摘要：课堂是教育教学活动的主要场所，课堂提问是课堂教学的重要组成部分，它能有效提升课堂教学效率，培养和提升学生的数学思维能力和语言表达能力，但目前我国小学数学课堂提问教学还存在诸多问题。鉴于此，本文先是分析了小学数学课堂提问的重要性，再列举了现阶段小学数学课堂提问教学中存在的问题，最后提出了在小学数学课堂中进行有效提问的措施，希望能对我国教育行业的发展和进步提供帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；有效提问策略
1小学数学课堂提问的重要性
课堂教学应该是一个双向互动的过程，即教师和学生之间要有一个知识传授和学习反馈的互动环节，为此，需要教师对学生的课堂提问，需要学生的回答。在小学数学教学中，课堂提问具有重要的意义，具体表现在以下三个方面：第一，在小学数学教学中，课堂提问可以有效反映教师教学效果，有助于学生梳理课堂知识，提高课堂教学实效。通过课堂提问，增加教师和学生之间的良性互动，教师可以通过学生对所提问题的回答情况，掌握学生对课堂教学中所讲知识的理解掌握情况，以便及时调控教学节奏，提高教学实效。第二，在小学数学教学中，学生要想在课堂上能提出问题，首先要发现问题，也就要求学生善于思考和质疑，这样就能避免学生一味麻木地听教师讲而不思考的现象。第三，在小学数学教学中，课堂提问有利于改变沉闷的课堂气氛，使数学课堂变得更加生动有趣。良好的学习氛围有助于增强学生学习的积极性，提高学习效率。
2小学数学课堂提问的现状
2.1提问没有面向全体学生
从目前小学数学课堂教学情况来看，课堂提问环节存在的一个突出问题就是没有面向全体学生。很多数学教师为了追赶教学进度，不想浪费课堂教学时间，但是又为了检查学生知识掌握情况，只挑一些优等生回答问题，或者挑选具有代表性的中等生回答问题，“学困生”成为经常被教师忽略的一个群体。正是因为课堂提问没有针对全体学生进行，导致很多班级两极分化的情况越来越严重。
2.2提问缺少规划
课堂提问主要是对学生学习情况进行检测以及对学生学习方式进行引导。所以，课堂提问一般设置在课堂教学中间环节，以此对接下来的教学内容进行引导，或者设置在课堂开始环节，以此复习和检查上一节课的内容。然而，很多教师并没有清楚认识到课堂提问的作用，在课堂上毫无规律地进行提问，经常采取随机提问的方式。这种缺少规划的课堂提问不仅不能优化课堂教学效果，还给学生带来不适感。这主要是因为教师毫无规律的提问往往将学生正在进行中的思路打断，被迫去思考教师提出的问题，导致学生产生厌烦心理。
2.3提问质量较低
提问的过程实质上是师生双方互动的过程，而不是一个单向过程。然而，很多教师在提出问题学生给出答案之后就终止这个环节，没有对学生的思路进行更深一步的研究。例如，很多学生回答错误之后，教师就找其他学生回答，然后对回答正确的学生进行表扬并针对正确的答案进行讲解，却没有帮助回答错误的学生找到他回答错误的原因，导致整体提问质量过低。
3小学数学课堂教学中的有效提问措施
3.1提升课堂提问的技巧
首先，提问要有现实性。数学问题要源于现实生活，才能让学生感到数学就在自己身上，从而激发浓厚的学习兴趣，增强运用数学的意识。面对现实性的数学问题，学生的思维能够与日常思维接轨或相互匹配，由此激活并调动学生内部已经形成的经验、策略、模式。其次，提问要具有趣味性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，提问要具有趣味性，以“兴趣”为基石进行提问，富有情趣和吸引力，让学生在愉快中接受学习，使学生带着问题积极投身到问题解决的情境之中，迫切想寻求到答案，从而更好地学习数学知识。最后，提问要具有循序渐进性。问题的设置要进行情境设计，分层次，由易到难，由浅入深，由简到繁。教师在编制问题时，要把提问的过程当成一个阶梯，有步骤地启发学生循序渐进，层层推进，让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突出重点、难点的目的。真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。一堂课单靠一两个提问是不够的，提问过多、过繁也不行，教师应设计一系列有计划、有步骤、科学系统的提问，做到有的放矢，逐步引导学生数学思维的纵深发展，适时、适量、高技巧性的提问能培养学生思维的各种综合能力。
3.2课堂提问面向全体学生
学生在教学活动中扮演着主体角色，突出学生在课堂上的主体地位是新课程标准一再强调的教学要求。因此，数学教师在课堂提问环节不能站在自己的角度去提问，而是以全体学生的需求为依据进行教学，尽可能让每一个学生的学习需求都能得到满足，这也是现阶段每个教育工作者的追求。无论是优等生、中等生还是“学困生”，在教学活动中应享受同样的待遇，每个人获得知识的权利和机会是平等的。因此，数学教师在教学中要一碗水端平，既要针对优等生进行提问，也要针对中等生和后进生进行提问，确保短时间内每个学生都能被提问到。这种面向全体学生的课堂提问方式不仅能够增进师生之前的情感交流，还能增强学生的学习自信心。
3.3加强教师的提问规划
要想让学生在课堂提问环节做到有效回答，数学教师必须先要做到合理规划。数学原本就是一个比较抽象的课程，对学生思维能力要求较高。学生的思维在课堂上通常处于活跃的状态，而且具有持续性的特点。如果数学教师“随心所欲”地去提问，就会将学生的思路打断，从而影响学生的学习效果。因此，数学教师在课堂提问环节要有规划地去提问。例如，教师在课堂刚开始的时候，为了将学生的注意力从课间集中到课堂上而进行提问，这样既能带领全班学生对上一节课的内容进行回顾，又能让学生快速进入学习状态。除此之外，数学教师还能在课堂教学过程中某个新知识点传授结束之后对学生进行提问，以此检查学生的学习情况。这种具有合理规划的课堂提问不仅不会打断学生思路，还能集中学生的注意力，达到优化课堂教学效果的目的。
3.4提升教师课堂提问质量
课堂提问是一个双向的过程，数学教师一定要抓住这一点，在这个基础上开展课堂提问教学。课堂提问的主要目的不仅是对学生学习情况进行检测，更是为了优化学生的学习方法，帮助学生改善自身的不足。在学生回答问题之后，教师不要简单地给学生“对”或者“错”的评价就终止这个环节的教学，而是以此为载体与学生进行更深一步地交流。学生如果针对教师的提问给出了正确的答案，教师可以让学生说一说自己的解题思路，然后和全班学生一起探讨是否还有更好的解题方式或者其他的解题方式，这样不仅可以活跃课堂教学氛围，还能有效激发学生的思维。假如学生回答错误，教师同样让学生说出自己的思考方式，然后和其他学生一起帮助学生找到错误的原因，这样既能针对被提问者的学习方式起到优化作用，同时也能让其他学生引以为鉴。
4结语
总而言之，随着新课改和素质教育的不断推行，课堂提问在小学数学教学中的作用越来越显著，但现阶段我国小学数学课堂提问还存在诸多问题有待解决。因此，教师要充分认识到课堂教学的重要性，深入分析和研究当前小学数学课堂教学现状，改变传统的课堂提问方式，不断探索和发展课堂提问策略，最大限度地发挥课堂提问的效果，使学生主动参与到数学课堂中，为提升小学数学课堂教学质量奠定基础。
参考文献
[1]林莹.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J]. 职业技术,2017,16(11):99-101.
[2]付长征.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J]. 学周刊,2018(22):40-41.
论文作者:周延福
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 课堂论文; 小学数学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 环节论文; 数学教师论文; 《知识-力量》2019年12月58期论文;