贺彬 张梦蝶
湖北省谷城一中
摘要：《外国小说欣赏》自主合作研究性学习课程实践
关键词：《外国小说欣赏》自主合作研究性学习课程实践
古人云："师者，传道授业解惑也。"但是在当今这个知识快速更新，注重个性发展和终身学习的时代，老师的教学仅停留在"传道授业解惑"显然是不够的。老师传授给学生的知识毕竟是有限的，让学生掌握学习的能力，能够研究性、创造性地学习，自己去探索更广阔的知识，才是当前教师最重要的教学目标之一。
根据全面提高学生语文核心素养，提高学生学习兴趣，开阔学生视野，培养探索性、创造性学习能力的教育目标，我们利用"外国小说欣赏"选修模块做了自主互助研究性课程实践。
主要是在学生了解一定的小说写作技巧的基础上，利用图书馆和网络，通过一定量的阅读，以学习小组为单位，共同完成对于小说相关的一些课题的研究，并且在全班及全校发表成果。
【学习目标】
明确小说写作的技巧，掌握相关的理论知识。
培养阅读鉴赏审美能力，增加个人的文化底蕴。
【学情分析】
大部分学生阅读量小，阅读小说只看个热闹，尤其是阅读外国小说，许多学生反映根本看不懂，没兴趣读。
【学习时间】
四周，五个阶段
【学习方法】
自主合作研究法
【学习过程】
第一阶段：
（1）向学生介绍这次选修课的学习方式和学习计划。
以前我们老师都是自己做好教学计划，然后让学生按照自己的步骤，老师教什么，学生就学什么。现在的课堂要提高学生学习的主动性，就要让学生提高课堂的参与度。让学生先了解课程计划和自主互助研究的学习方式，首先激发了他们的学习兴趣和学习动力，有利于提高课堂参与度。其次，让学生先从整体上对课程有一个了解，有利于他们之后更有计划地学习。
（2）自由组合4-8人的学习小组，并选出一名小组长。
以学习小组形式合作学习，能够取长补短，培养综合素养。学生们根据性格和喜好自由组合的学习小组，组内更加和谐，效率更高。
第二阶段：
（1）自主阅读《外国小说欣赏》。
语文的学习是建立在阅读的基础上的，所以这个阶段，要求学生要静下心来读书，不管对于教材的理解程度有多少，首先要独立阅读。阅读的过程中，把自己的感悟、疑惑和重要的知识都标记出来，为接下来的学习做准备。
（2）合作梳理小说的写作技巧和要素，以及简单了解有关外国小说的知识。
有了一定的阅读量，再加上一些理论指导，才能提升鉴赏能力。
第三阶段：
（1）小组选题。
在外国小说欣赏的范围内，老师给一些参考课题，学生也可以选一些感兴趣的课题。
选题过程：
·阅读选题要求和参考课题。
·小组长组织组员按照要求讨论选题。
·上交所选课题。
选题原则：
·对古今中外小说作品、作家或技巧进行比较研究或专题研究。
·选题具有易操作性。
·选题宜小不宜大，宜深不宜广。
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·可从参考课题中选择，也可自拟课题，提倡有独特感受和新颖见解。
·各组选题尽量不同。
参考课题：（四大类）
·小说作品鉴赏类
·人物形象赏析类
·写作技巧分析类
·小说作家探访类
（2）小组讨论并陈述课题研究思路，其他组可以给予建议，教师进行指导。
每个学生对于感兴趣的事物都有自己的理解和想法，让学生在学习中有选择性，才能调动学生学习的积极性。
（3）小组分工。
组长根据小组的课题研究思路和小组成员的情况分工，有的负责用图书查阅资料，有的负责用网络查阅，有的则负责整理资料，还有的负责课题报告的制作和发表。
第四阶段：
（1）借助图书和网络，查阅资料。
（2）写课题报告。
在一定的小说阅读和资料查阅的基础上，各小组完成自己的课题研究报告。对于如何完成课题报告教师给予指导：
首先要确定报告的基本内容。要举出几部外国小说。可以是一个国家不同时期的几部作品，也可以是同一作家不同时期的作品，当然也可以是不同国家同一时期的几部作品，这要看你的研究方向是什么。
其次，要明确从那些方面对这些作品进行赏析。比如在文学成就方面，历史背景方面，人物塑造方面等等。在不同的时代背景、阶级背景下，作者的人生观、价值观、世界观会反映在他的文学作品中，可以从这些方面对外国小说的赏析进行研究。
最后，要总结陈述，叙述这个课题研究的重要性，你在这次研究活动中的心得体会以及你得到的启示。
第五阶段：
（1）制作课题报告并准备发表。
这个阶段，学生也可以充分发挥自己的想象力，将小组的课题报告制作富有特色，也可以设计多种发表方式。
（2）在班级发表课题报告。
各小组发表自己的研究成果，有的用幻灯片辅助讲解，有的在黑板上板书讲解，有的还由几人合作发表。
发表者自信满满，聆听者兴致盎然。
（3）在学校进行优秀成果展示。
大家选出优秀的研究成果，在学校的多功能报告厅进行展示，并邀请学校及年级领导、老师和学生参加。
在这次的《外国小说欣赏》自主合作研究性学习过程中，学生们一直处于一种积极、兴奋的状态，有些组早早就查阅了大量资料进行讨论研究，学生们忙着看外国小说，看外国作家的经历，增加了外国小说的阅读量，开阔了视野，调动了思维。原来在他们眼中"无趣"的教材也成了"有用"的资料。在制作课题报告和发表的同时也得到了成就感、幸福感和自信心。
新课程倡导了自主、合作、探究的学习方式，以实践探知的形式提高学生核心素养。选修课突出课程的选择性，将"适应学生的需求""满足学生的不同发展"摆在首要位置，把多样性、自主性、选择性、个性化等作为主要特征，在学习过程与学习方法上要体现选择性与个性化。
这次《外国小说欣赏》选修课程所采用的自主合作研究性学习的方式，正是学生选择性与个性化学习的一次尝试。通过这样的学习，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
给学生提供更广阔的舞台，学生就能展示更多的精彩。
论文作者:贺彬 张梦蝶
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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