【关键词】新课改;高中语文;群文阅读;现状;创新策略
随着新课改的不断推进，阅读教学课堂出现了越来越多的教学方法，群文阅读教学就是其中的一种。群文阅读不仅能够帮助学生更好地掌握教材上的知识，还能有针对性的拓宽学生的阅读面，它要求教师根据学生的学习心理，积极引入具有一定联系的阅读素材，以激活学生的阅读思维，促进学生更好地习得语言。高中语文学习处于基础教育的关键时期，而群文阅读教学能在增大高中生阅读量的同时，有效提高学生的阅读效率，提升学生的阅读能力，更好地习得母语、作文技法、理解文化，进而提升学生的语文综合能力和核心素养。
一、高中语文群文阅读应用的意义分析
阅读是建构知识、扩充经验、扩大视野的途径，但现行的许多阅读教学存在不少的缺陷，无法有效的培養学生应有的阅读兴趣和阅读习惯，无法将理论的阅读技巧运用于学习、生活，缺失满足日常应对生活所需的阅读方法及策略，真实的阅读认知过程被掩盖，所以新课标背景下将群文阅读运用于语文教学。群文阅读教学是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，拓展阅读教学的一种新形式。该教学模式更关注学生的阅读数量和速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
1.丰富学生的阅读方式。
在新的课程标准中，指出学生在高中语文阅读时要掌握略读、浏览和精读这三种方法，而且还要把朗读和默读的方法进行科学运用。但是许多老师将教学重点放在精读上，比较会忽略略读和浏览，并且大部分学生还不熟悉略读和浏览的概念，通常在阅读一篇文章时会逐字逐句的阅读，会耗费非常多的时间。而群文阅读不仅更加注重浏览和略读方面，还能让学生合理安排阅读时间，提升其阅读热情，尝试不同的阅读方式。
2.有效提高学生阅读效率。
依据新课程标准要求，传统的教学模式下的高中生阅读量无法满足大环境的需要，因而实施群文阅读，首先，能够让学生在课堂上阅读更多的文章。有效运用群文阅读，能够从原来的1篇阅读课文增加到3—5篇，阅读量比原来翻了几倍。其次，在群文阅读中，每一篇阅读课文的联系性较强，主旨清楚，文法相关，能够降低学生阅读的难度，提升他们的阅读效率。长期训练，必定增加学生的知识储备，开阔学生的视野，从而提高学生综合阅读的关键能力。
二、群文阅读在高中语文教学中的实际状况
1.教师教学理念固化。
受应试教育的影响，尽管在新课改的推行下教师的教学理念有所改变，教师有意识地采用群文阅读新模式，但是大部分教师的教学内容依然以提高学生的成绩为出发点，迎合高考大纲，由此造成群文阅读效果单一乃至低效，达不到新课标的要求。
2.群文组合杂乱无序。
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目前，受互联网技术的发展，资源共享成为教育领域极大的推手，这使得高中语文的群文阅读素材不再局限于教材和一些选修文本，但也因此造成了阅读资源散乱，师生无法聚焦学习重点的局面。阅读教育分类分层是师生阅读体系的重要支撑，但若盲目滥用群文阅读必然导致教学目标不明确，甚至有些教师由于自身的阅读储备不够，使得阅读体系不科学，所列的群文存在游离或叠加的缺陷，在进行群文阅读教学时逻辑混乱，事倍功半，致使学生语文学科素养被限制发展。
三、新课标背景下高中语文群文阅读的创新应用
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，高中语文教师应当认真研读群文阅读的相关要求，掌握群文阅读的技巧，契合部编教材“1+X”的阅读理念，“1”是强调单篇、强调核心篇目、基本篇目、经典篇目，“X”强调的是以这篇为核心向外围的扩展，在多文本阅读的意义上，教材的阅读理念与群文阅读是契合的，由此提升自身的群文阅读组织和管理能力，为促进高中语文群文阅读教学有效性的提升奠定基础。
四.丰富学生阅读模式的选择。
对于高中阶段的学生而言，对方法的掌握远比对知识的掌握显得更加重要。因此，教师在指导学生进行文本阅读的过程中，应当强化学生对方法的掌握而不是知识的获取。例如，在专题阅读的过程中，教师应当指导学生从全文的角度分析和总结，切忌局限于文章字句理解的群文阅读模式，只有学生能够站在全局的角度思考问题，对文章主旨进行有效的总结，才能达到拓宽学生视野，提升学生阅读效率的目的。比如在进行“战国四公子”专题阅读时，教师可以开展“互帮互助、互相点评、交换图书”的读书会、阅读比赛、阅读知识抢答等竞赛活动，将课内阅读和课外阅读相辅相成，促使学生共同进步，真正使得学生学以致用。
五、开展主题教学，引导学生和文章对话。
每一篇文章都蕴含着作者的创作心境和创作背景，因而为了使学生快速地抓住文章的中心思想，教师应当引导学生把握和作者以及文章之间对话的过程，让学生通过主题划分的形式讨论，实现多篇文本之间的思想交流和碰撞，由此促进良好群文阅读教学效果的实现。
人教版语文教材中的课文都是划分到每个单元的，不仅文体相似，而且所表现的情感、运用的手法也有所相通，由此引导学生找准学习这类文章的切入点，让学生明确学习的方向，使学生的学习兴趣得到激发;新的部编版教材更是将每个单元主题明确细化，比如单元主题为“思辨类文章”，通过选取的《劝学》、《秋水》、《师说》、《答司马谏议书》以及《病梅馆记》等文章，使高中生更加了解中国传统思维方式，把握论者阐述观点的方法和逻辑。由此，借助主题分类的阅读教学能促使群文阅读模式更加规范，使学生阅读的兴趣得以强化，然后在相辅相成、珠璧交辉中，有效提高学生的阅读能力。
总之，在高中语文阅读教学中，群文阅读的实施与运用不仅可以增大学生的阅读量，还可以提高学生的阅读能力和阅读水平，对促进高中生语文阅读效率的提升具有重要的作用。当前，群文閱读教学还存在很多问题，只有立足群文阅读教学存在的问题寻找对策，才能不断提升群文阅读教学效率，真正有利于语文教学的有效发展。
参考文献
[1]王志椒.群文阅读在高中语文阅读教学中的运用之研究[D].河南师范大学，2016.
[2]刘春玲.语文群文阅读的教学策略研究[J].中学语文，2016（24）：106-107.
[3]李佛海.群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.
[4]程敏.高中语文“群文阅读”教学活动研究[J].新课程（下），2016（11）.
论文作者:凌端运
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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