赵爱军 王林 河南省焦作市第九中学 454150
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-003-02
信息技术的发展，为传统的教育教学模式迎来了“改革”的春天。在教育领域，“微课”的作用越来越被广大师生所认可。一节5到10分钟左右的微课，可以化抽象为具体，突破知识结构中的关键难题，有效的补充课堂教学的短板，特别是微课中的图片、音乐、动画、更能有效的激发学生的学习积极性。
初中语文古诗词教学是教学任务中的重要部分，也是相对比较困难的教学部分。其困难主要来自于历史久远的局限，知识点的琐碎，语句的赏析理解，感情充沛的诵读等。通过教学实践，我们发现利用微课解决以上问题，可以达到事倍功半的效果。我们认为，微课在初中语文古诗词教学中可以发挥以下作用。
一、利用微课可以让学生充分了解作者及诗词写作背景。为深入学习古诗词奠定基础，为领会诗词中心思想打开思路。
例如：学习九年级下册《满江红》时，学生对于作者秋瑾了解的不多，微课的呈现可以轻松地解决这一难题。
1.呈现趣味评价：历史上最拽的十个女子。（激发学生的学习兴趣）
长孙皇后（唐太宗）——最贤惠的女人
上官婉儿——巾帼首相第一人
貂蝉——最早的女间谍
吕雉——最狠毒的女人
柳如是——最好命的红尘女子
李清照——最有才华的女人
夏姬（郑穆公之女）——最妖娆的女人
文成公主——最成功女外交官
万贵妃（明宪宗妃子）——最有魅力的女人
秋瑾——最豪气的女人
2.秋瑾为什么被称为“最有豪气的女人呢”？
呈现秋瑾简介：秋瑾（1875-1907），自号鉴湖女侠，中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。提倡女权女学，为中国妇女的解放运动的发展起到了巨大的推动作用，为辛亥革命做出巨大贡献。
3.伟人评价秋瑾：1939年周恩来题词“勿忘鉴湖女侠之遗风”；孙中山为秋瑾烈士题词“巾帼英雄”。
学生通过微课自学，对秋瑾有了初步敬意，从而有效的激发学生对课文学习的好奇心，主动探求秋瑾的人生轨迹。
二、利用微课可以形象的归纳总结单元学习的重难点，弥补古诗词知识点琐碎的短板，让学生在潜移默化中做到温故而知新。
例如：在学习九年级下册《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，通过微课展示《江城子·密州出猎》和《渔家傲·秋思》的异同，进一步体会辛弃疾、苏轼、范仲淹的壮志情怀。可以帮助学生梳理本组词教学的价值导向，引领学生进行知识重构。
1.呈现问题：《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》在写景、叙事、抒情上的异同。
2.问题展开：（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？；（2）下片分别抒发了什么感情？有何异同？（3）这三首词总体上有什么异同？
3.异同展示:
内容课题写景或叙事（上片）抒情（下片）总体
渔家傲·秋思塞下秋景：
寒冷荒凉，戒备森严思乡，忧国，渴望建功立业相同:感情，都与爱国紧密联系；风格，开阔、雄壮。
不同：感情的侧重点略不同
江城子·密州出猎打猎场景：雄壮豪放渴望被重用，为国效力。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之回忆军旅生活：豪放激烈具有英雄气概渴望建功立业，壮志未酬的抑郁愤慨
短短的几分钟微课，可以直奔问题核心，化难为易。学生在掌握《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》新知的同时，又将本组词进行了归纳复习。
三、利用微课可以拓展知识的宽度，开阔学生的视野。微课的趣味性还可以调动学生内在的学习积极性。
例如：在学习九年级上册《水调歌头》（明月几时有）时，利用微课呈现古代诗词的韵律美，增强学生的民主自豪感，适时拓展知识的课外延伸。
1.呈现王菲演唱的MV《明月几时有》，引发学生的慨叹。
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，唯恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟……
2.苏轼的作品原来还可以拿来吟唱，而且如此动听，你还知道哪些苏轼的诗词？
展示：
（1）惠崇春江晚景（其一）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
（2）念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
3.你还愿意在课下收集苏轼的作品吗？
本节微课告诉同学们：原来古诗词不仅仅是单调的背诵记忆，原来还有如此动听的韵律之美。留给学生的不只是歌声的悠扬，更有知识的延伸。
四、微课可以借用典故，展示古代作家在诗词中引经据典的巧妙之处，激发学生的模仿、创作激情。
例如：在学习九年级上册《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，课堂上利用微课让学生体会作者的心境。
1.呈现用典语句：“怀旧空吟闻笛赋”
此句用典，借向秀对稽康的怀念表达诗人对因政治改革失败而受害的战友王书文、柳宗元等人的悼念，有对亲旧凋零的伤痛，人事全非的怅惘。
2.呈现用典语句：“到乡翻似烂柯人。”
此处用典，诗人以王质自比（或借王质的故事）暗示贬谪的时间长久，抒发了对岁月流逝、人事变迁、暮年返乡恍如隔世的心情。
总结：这两句话用向秀和稽康的典故抒发自己长期被贬的心境。
再如：在学习九年级上册《行路难》（其一）时，课堂上利用微课同样让学生和作者的心境产生共鸣。
1.呈现用典语句：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”
2.展示用典出处：播放典故视频。
3.师小结：作者用典，借吕尚、伊尹得到重用的故事表示对前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。
学生在了解典故出处之后，很自然的会和作者的思想产生共鸣。对于培养学生价值观取向起到积极地引领作用。
总之，微课在九年级的语文古诗词教学中的作用是显而易见的。利用好微课，不但可以提高课堂教学的实际效果，而且可以较少教师在课堂的单调语言描述，从而力求语文古诗词课堂教学高效。
注：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《人教版九年级语文微课的研究》（JCJYC18010803)研究成果。
论文作者:赵爱军,王林
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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