摘要：如今，随着我国经济的快速发展，而小学数学作为培养学生学习能力和思维能力的有效手段，对于促进学生的全面发展具有至关重要的影响。而要想提高小学生学习数学的质量和效率，教师首先就要引导学生树立正确的数学思维，学生只有具备一定的数学思维能力，才能将所学的知识运用到解决实际问题的过程中，从而促进学生实践能力和应用能力的提升，进一步提高小学数学教学的实效性。那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学思维呢？这是本文重点研究的内容。
关键词：小学数学；问题解；数学思维能力
引言
数学是一门思维性较强的学科，要想学好数学首先要具备良好的数学思维能力，才能提高学生对数学知识的理解和运用。但同时，由于小学生身心发展规律的限制，这一时期小学生的感性思维较强，而理性思维发展相对缓慢。因此，采取有效的教学方法，培养学生的数学思维显得尤为重要。笔者结合多年的教学实践，对在小学数学教学中培养学生的数学思维策略做出总结。
1、培养小学生的数学思维能力的意义
1.1 有利于学生解决问题
数学是基础教育中最基本的一门工具学科。在我们的生活中处处都有数学题，小到家里日常生活的点点滴滴，大到社会的生产发展和商贸交易。所以在小学阶段，尤其学生刚开始学习数学的时候，教师要把握好这个关键时机，一方面充分调动学生学习数学的积极性，一方面通过各种有效方式和途径培养学生具备良好的数学思维，学会用数学思维解决实际问题，这对学生以后的工作和生活都有帮助。
1.2 有利于学生分析问题
数学思维是典型的理性思维，与感性思维有明显的区别，具有逻辑性和条理性。我们都知道，思维能力主要指观察、分析、实验、比较、综合、抽象等方面能力，还有概括、归纳、推理、类比能力以及逻辑性和精确性等。通常在生活中或者学习中遇到问题时，数学思维能力强的人，就会冷静客观面对，首先分析构成这个问题的各个要素之间的内在联系，通过这些联系找到解决问题的方法等，而且会理性地去面对，巧妙地解决问题。从这一点可以说，一个人如果具有良好的数学逻辑思维，就可以避免让情绪、让问题左右思维，被动行事，可以灵活应对，客观审视分析问题，变换角度解决问题。
1.3 有利于培养学生学习数学的兴趣
兴趣对于学生的学习来说至关重要。很多学生在学习数学时会产生为难恐惧心理等，这就需要教师培养学生学习数学的兴趣。其中关键是培养学生良好的数学思维。数学思维能力突出的学生，一是在数学学习过程中，能够深入理解数学计算、数学应用中的内在逻辑关系，二是在生活中也能很好地理解事物的内在联系，使得很多数学难题也迎刃而解，这样也能帮助学生体验到学习数学的乐趣，从而激发学习动力。而对学生来说，如果他们在听数学课时能兴趣盎然、心情愉悦，而不是感到困难重重、索然无味，那么教师的教学效率和学生的学习质量都会大幅度得到提高，进而解决了学数学难、对数学没兴趣的问题。
2、小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略
2.1 利用数形结合思想，拓宽思维的深度
数学思维能力的培养离不开数学思想的运用，这就需要教师在教学的过程中，要加强数学知识的内在联系，帮助学生形成一个有机的整体，从而方便学生运用。数形结合思想就是典型的数学思想之一，它能够让学生在具体与抽象之间提升其思维水平，在数量关系与空间形式的结合之间探索出知识的本质，从而达到分析问题、解决问题的目的，深化其思维的深度。所以，在这个过程中老师就需要在讲解的时候一方面借助一些直观化、形象化的图形，另一方面将这些图形转化成数量关系，从而指导学生解决数学问题。
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2.2 数形结合
最好的培养数学思维能力的方法就是与现有的数学知识建立起关系，解决数学问题，强化这种数学思维的培养。当然，在培养数学思维的同时也有一些定向的思维模式，而数形结合就是其中的一种思维模式。这种思维模式对数学思维的培养以及数学学习是非常有帮助的，它可以有效地帮助学生建立起具体与抽象之间的思维方式，还能帮助学生将数量关系与空间形式更好地结合起来，从而运用这种方法探索知识的本质，达到解决问题的目的。小学生往往缺乏这种自我学习的能力，因此在小学数学教学过程中，教师应当用更加直观、具体的方式为小学生答疑解惑，激发学生学习数学的兴趣，达到培养学生数学思维能力的目的。
2.3 创设情境教学法的应用
创设情境在小学数学课堂中是一种比较常见的教学方式，通过引导把学生带入到一种真实的情境当中解决问题，学生的学习积极性主要来自于对未知事物的好奇，而创设情境这种方式极大地激发了学生的好奇心，调动了学生的探索积极性，有效地帮助学生理解抽象的数学知识。好的情境教学应该把课堂与学生紧密联合起来,使学生通过情境设计对教材的知识有深刻的理解，这才是情境教学的目的所在。如六年级“折扣”一课，上课伊始，我设计了商场促销的问题情境，之后提出情境问题：仔细观察，商场里在搞什么活动？关于打折你了解些什么？对学生来说，折扣是生活中常见的知识，学生都有商场购物的生活经历，选择这一情境，能激发学生的学习兴趣，激活学生头脑中已有的生活经验：一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。这一情境的使用能使学生体会到数学与生活的密切联系,从而以积极的情感体验进入本课的学习，调动了学生思维的积极性。
2.4 实施多元化评价，培养学生的批判思维
课堂评价是课堂教学的重要组成部分。在课堂教学中，教师及时、准确地评价能进一步激活学生的思维，激发学生思维的广度和深度。学生的自评、生生间的互评则能促进学生更好地反思所学知识，对知识进行及时的总结，反思自身的不足，从而形成对数学学习的内在驱动力。在小学数学教学中，教师要积极引导学生深入思考，对教学内容、问题的解决方法等提出自己的见解和主张，大胆提出质疑，鼓励学生创新思维方法，从不同的角度分析和解决问题，这样才能更好地培养学生的质疑精神、批判精神，这也是小学数学教学的重要内容，甚至对学生的终身发展都具有重要意义.
2.5 及时整理，总结规律
数学的学习是非常注重对规律的总结的，在解题过后，教师要引导学生对发现的规律进行及时的总结，并加以运用，这对培养学生的抽象思维是很有帮助的。学生要勇于突破教材，不能被教材上的知识束缚或者对公式死记硬背，对知识要有自己独特的理解，从不同的角度对知识加以运用。例如“3的倍数的特征”一课，学生容易受2、5倍数特征的影响，只关注个位上的数是几。课堂上可引导学生利用百数表找出3的倍数，观察这些数的特征，将学生的思考点由关注个位转向只看个位是不行的，进而发现3的倍数的特征与每个数位上的数字都有关系，最终归纳出3的倍数的特征。学生在探究中不断反思和修正自己的认知，并总结出规律，这对培养学生的抽象思维大有益处。
结语
综上所述，从长远来看，小学数学教学应当更加注重数学思维能力的培养，而不是去死记硬背一些公式算法。因此，应对现在的教学模式进行改革，教师也应当在自己的教学过程中更加注重培养学生的思维能力。只有提高了学生的数学思维能力，才能明显地提高教师的教学质量。这不仅对学生全面发展有很大的帮助，也对中国的教育事业有很深远的影响。
参考文献
[1]熊友荣.试论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2017（31）.
[2]王立斌.试论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
[3]杜凤巧.浅析小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（35）：71.
论文作者:吴新媚
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：数学论文; 学生论文; 思维论文; 思维能力论文; 培养学生论文; 情境论文; 解决问题论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;