部编本语文教科书比较研究的文献综述
梅婷
(聊城大学文学院 山东聊城 252000)
摘 要： 语文教材体现着语文课程标准，是教和学的纽带。2018年，“部编版”取代原人教版成为统编教材。苏教版作为语文教科书，也被多地学校使用了十几年。“人教版”是之前大多数学校所用的教材。大家不再把研究的目光局限于教材的本身，而是更多地转向了语文教材的比较研究上。语文教材进行比较研究，有利于分析语文教材的长处和不足，取长补短，提出更具针对性的建议，为教师和学生提供必要的参照。对比较研究的相关文献进行梳理综述，可以为部编版的进一步深入研究提供相应的研究基础，为我国语文教科书的下一步研究做铺垫。
关键词： 部编本 语文教科书 比较研究 综述
1 研究背景
中小学语文教材的研究，一直以来都受到相关学者和一线中小学教师的关注。对中国知网上进行“部编本”一词搜索，共出现搜寻结果179条，在分组主题中，“人教版”出现25条，“苏教版”出现5条，“比较研究”出现4条。
该文通过对中国知网和万方数据库上的部编版与人教版及苏教版语文教科书比较研究的相关文献进行梳理综述，从而分析部编版语文教科书与其他版本语文教科书比较研究的现状，并从中揭示目前研究存在的一些问题及提出一些建议性的意见。
通常认为的“装配式建筑”，其特征是大量的混凝土、钢结构构件在工厂生产加工完成；现场装配作业取代混凝土现浇作业；推行建筑、装修一体化设计与施工；采用标准化设计。而广义的“装配式建筑”，还应包括设计的灵活性，构件的模数化、标准化，以及机电设备系统集成化。
2 研究样本及研究类目
2.1 研究样本的选择
为获得文献的相关信息，选取CNKI期刊全文数据库和万方数据库为数据来源。在CNKI期刊全文数据库中，输入“部编本”作为主题进行搜索，共出现结果179条，“人教版”出现25条，“苏教版”出现5条，“比较研究”出现4条。然后输入“部编本比较”作为主题进行搜索。在两次搜索的内容中剔除一些与此文无关的文章，最后在CNKI期刊全文数据库共搜寻到相关文献20篇。在万方数据库中，分别输入“部编本”和“部编本比较”作为搜索主题，共搜寻到相关有效文献14篇。该文将以这些文章作为主要样本来源。
2.2 研究方法与研究工具
该研究主要采用内容分析法和文献分析法进行研究。
2.3 研究类目与分析单元
(2)内容主题。详细分为整体比较、“同文异样”比较、课文选文比较、所有相同篇目比较、助读系统比较、语言文字比较、写作系统比较、练习系统比较、拼音部分比较、语文知识比较、作业系统比较、阅读部分比较、口语交际比较。
(1)版本和学段。按其比较版本分为苏教版和人教版，按其学段分为小学和中学。
该文将所有搜集到的相关文献分为以下两方面进行梳理和分析。
3 部编本与其他版本语文教科书比较研究的现状分析
3.1 版本和学段
按照学段，大部分文献可明确分为小学或中学。中学学段的部编本比较研究的相关文献多集中于七年级语文教科书，而小学学段的部编本比较研究的相关文献较多集中于低学段，为一二年级上册。如郝梓宏的《部编版和人教版初中语文教材写作系统的比较研究——以七年级为例》、李晓芳的《部编版、苏教版小学语文单元综合练习的比较与分析——以二年级上册＜练习三＞为例》等。
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另一类是部编本和苏教版比较研究。这一类研究文献较之人教版，数量少且内容较单一。从数量上看，这一类相关文献仅CNKI期刊全文数据库中发现6条，万方数据库中并未搜寻到相关文献。从内容上来看，多为选文类比较研究，如屠忻悦的《苏教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究》等。由此可见，部编本与人教版语文教科书的比较研究较之与苏教版语文教科书比较研究频率要高。
按照所搜寻文献的比较版本，可分为两类：一类是部编本与人教版比较研究的相关文献，如吕悦的《部编本与人教版七年级语文教材助读系统比较》、刘艳兰的硕士毕业论文《“部编本”与人教版小学语文实验教科书比较研究——以第一学段为例》等13篇CNKI期刊全文数据库的相关文献。还包括14篇万方数据库的相关文献，如李元琼的《部编版与人教版课文语言文字变化对比初探》、张皓月的硕士毕业论文《人教版与部编版作业系统的比较研究——以七年级语文教科书为例》等。部编本与人教版语文教科书的比较研究的相关文献在两大数据库中共计27篇，数量较多，并且其研究类目相对较多。
(6)两版语文知识系统比较。此类文献有熊丽志的《对教科书中语文知识开发与组织的思考——基于部编本教科书与人教社旧版教科书部分课文的比较》等。对两版教科书语文知识系统比较研究相关文献相对偏少，更加显示出研究语文知识系统的紧迫性和艰难性。
3.2 主题内容
当前，在CNKI期刊全文数据库和万方数据库中，部编本与其他版本语文教科书比较研究的相关文献，总计搜集到三十多篇相关文献。根据版本和学段进行梳理，分为苏教版和人教版、小学和中学。根据文献内容主题进行梳理和分析，分为整体比较、“同文异样”比较、课文选文比较、所有相同篇目比较、助读系统比较、语言文字比较、写作系统比较、练习系统比较、拼音部分比较、语文知识比较、作业系统比较、阅读部分比较、口语交际比较等。
(1)不同版本同一课文比较研究。其中有夏晨玫、毕节节、朱佳等人，如朱佳的《部编本、人教版教材之比较——以＜雪孩子＞的教学为例》，是以这两个版本语文教科书中的相同课文《雪孩子》为例，通过对其字词、朗读、语用这3个方面进行比较，分析两个版本语文教材的课文，说明部编本教材的特点，从而更好地立足儿童本位去寻找试点，帮助学生获得言语的发展。这类研究文献，其基本思路为以不同版本中的“同文”为例，从各个方面分析其差异，寻找其差异的原因，进而找寻部编本语文教科书的编写理念、特点或发展趋势。
1.3 地质背景 园区地处强烈隆升的青藏高原内陆腹地、我国一级地貌单元前缘带内。受祁昌、河西系两大构造体系的复合迭加及后期燕山运动、喜马拉雅运动的活跃及其晚近期不均匀振荡运动活动的加剧，尤其是共和运动以来，黄河溯源侵蚀呈近东西向切李家峡、松坝峡而过，构成了园区一定范围内北部为侵蚀切割的黄河峡谷和南部为坎布拉构造侵蚀山地地貌景观。
(2)不同版本整体比较。这一类文献多为硕士毕业论文。如马兰的《部编本与苏教版七年级语文教科书比较研究》，其研究主要是对“部编本”与人教版语文教科书进行整体比较研究，对其异同进行比较分析，针对结论提出相关建议。这一类研究文献大多数为硕士毕业论文。
(3)助读系统比较。如吕悦的论文《部编本与人教版七年级语文教材助读系统比较》，全面地比较了助读系统内的各个部分，包括插图、提示语、注释、习题、资料补充的比较。其优点是分析详细全面，又与是实际联系，具有较高的实践意义。其不足在于未能将其研究升华为理论高度，未能更深入地研究其差异的根本原因。
(4)两版教材选文比较，有罗莉群、童志斌、屠忻悦等人。如罗莉群的《人教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究》、屠忻悦的《苏教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究》等。这些文献中，除硕士毕业论文外，其他多是初中语文古诗词的选文比较研究。在此看来，似乎对于其他学段和其他类型选文的比较研究则较少。
(7)除以上6类内容主题的相关文献外，还有其他文献，但由于其篇目过少，故不再一一列举。如李晓芳的《部编版、苏教版小学语文单元综合练习的比较与分析——以二年级上册＜练习3＞为例》、贺静的《人教版与部编版作业系统的比较研究——以七年级语文教科书为例》等，这几类文献多数为万方数据库中的文献。
暴发性心肌炎患者因呕吐，大量出汗而容量不足时，需适当补液。根据动力学监测指标决定补液速度和剂量。在非明显失液的情况下，补液速度需渐进，建议使用输液泵按时按量输注，避免加重心脏负担。
(5)两版语言文字比较。有曹国军、冯晓倩、李元琼等人，数量较少。如曹国军的《部编本与人教版课文语言文字变化对比分析》，这篇论文对部编本和人教版语文教材进行分析，列出差异之处，并做出优劣比较，解读其修改原因并联系实际，指导教师的教学实践。其中，有两篇是比较拼音，如冯晓倩的《浅谈统编版和人教版小学语文教材拼音部分编写对比》。
4 当前研究成果及未来启示
4.1 当前研究的成果
根据文献内容主题进行梳理和分析，这也是对其横向研究相关文献进行的梳理和分析。
由此可见，部编本和其他版本语文教科书比较研究的涉猎范围比较广，研究思路比较开阔，同时也积累了一部分的研究成果，可对为今后部编版与其他版本的进一步比较研究做铺垫，为部编版的进一步深入研究提供相应的研究基础。
4.2 当前研究的启示
(1)研究范围不够全面，应扩大研究范围，开阔研究视野。当前部编本和其他版本语文教科书比较研究的涉猎范围并不十分广泛全面，仅仅涉猎几类主题。例如，作文系统、练习系统、作业系统、口语交际等方面仅仅只有一篇相关文献，并且中国CNKI期刊全文数据库中一篇相关文献都未找到。再如选文方面比较，比较突出的是古诗词选文比较，其他选文，,如散文选文比较并没有相关文献。
3．2 儿童行为问题发生与父母间关系、父母教育子女的态度和方法等因素有关 本文单因素分析结果中，显示儿童行为问题发生与父母间关系、父母教育子女的态度和方法、学习环境、社区环境等8个因素有关。人是群体生活的个体，人们的心理与生活实际上深受生活环境与人际关系等背景的影响。而家庭是群体生活的雏形，是人们人格发展和日常生活的巢穴，也常是心理问题的发源地［4］。
(2)文献质量参差不齐，应提高研究质量，深化理论研究，推进理论联系实践。这35篇文献中，只有寥寥无几的几篇论文来自学界认可的较好的刊物，其余半数来自硕士毕业论文，半数来自并不十分著名的刊物或者学报，文献的质量令人堪忧。
(3)学术大家并不十分注重，应提高学界重视程度，加强培养一线中小学教师和在校研究生的研究能力。这些论文中，大部分作者为在读研究生或一线中小学教师，缺乏学界大家的相关研究。一线中小学教师具有丰富的实践经验，但其实践经验大部分未形成系统成熟的理论，其论文研究缺乏深入的探究和理论的升华。在读学生接受了系统的学习，但其大部分经验尚浅，视野并不十分开阔，理论也并不十分娴熟，因此其研究也需要进一步打磨。
围绕学科用户对文献资源建设的共性与个性化需求分析，笔者认为在“双一流”背景下的学科化资源体系（见表1）建设，不仅要涵盖基础性文献资源和系统化的学科专业资源［9］，还要结合不同层次学科的特点与发展定位，提供评估及应用型资源保障，从而满足用户多层次的信息需求。在资源载体选择上，一方面可以遵循e-first的订购原则，同时也要适当结合学科特点与资源属性综合考虑。
参考文献
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中图分类号： G424
文献标识码： A
文章编号： 1672-3791(2019)10(b)-0191-02
DOI： 10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.29.191