托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”由此可见，激趣在教学过程中至关重要。那么，如何运用激趣导入让小学语文课堂更精彩呢？
一、直观形象激趣导入
直观导入就是以实物、图片、歌曲、录音、录像、flash等为媒介进行课堂导入，变枯燥无味的说教为生动直观的形象。这样的导入，让学生直观地感知课文内容，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性，提高教学效率和效果。”如：教学《海底世界》一文，教师在上新课之前，可以运用多媒体播放一些海底的视频，让学生看看海底生长有些什么东西，看完后就对学生说：“同学们，海底漂亮吗？生长有什么鱼跟植物呢？现在就让我们来学习《海底世界》这篇课文吧，一起到海底去探险。”利用这样的导入，激发学生的学习兴趣，从而进入到新课的学习中。
二、创设情境激趣导入
教学中，情境的创设能活跃学生思维，引导学生入情入境，想作者之所想，拉进学生与文本的距离，从而增强学生的情感体验。如：教学《小蝌蚪找妈妈》时，老师先在黑板上画一群小蝌蚪，学生睁大好奇的眼睛看着。老师让学生观察画的是什么，学生齐声说道：“小蝌蚪！”。老师借机引趣导入：“小蝌蚪一生下来就没见过自己的妈妈，它多想妈妈呀！我们现在就去帮他们干什么呀？”学生异口同声：“找妈妈！”这样教师板书课题，引导学生进入新课的学习。
三、巧设悬疑激趣导入
古人云：“学贵于思，思源于疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种，“疑”使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学语文导入环节的教学中，作为教师的我们，应积极利用学生的好奇心理，结合教学巧设悬念，创设疑问情境，让学生带着问题去学习。如：教学《狐假虎威》时，我这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁会吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”我说：“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸指挥老虎，老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文——《狐假虎威》。”这一段导语，吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。
四、趣味游戏激趣导入
猜谜语、讲故事是学生喜闻乐见的一种活动，它形象、生动而且有趣，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。如：教学《风娃娃》一课，教师用一则谜语进行导入：“小朋友们，今天老师给大家带来了一则有趣的谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”让学生猜猜谜底，师生共同交流，揭晓谜底是“风”后，教师再让学生结合自己的生活实际谈谈对风的了解。随后教师过渡激趣：“这节课，可爱的风娃娃来到了我们的身边，出示可爱的风娃娃图片，他究竟想做些什么呢？让我们赶紧一同走进课文当中去看看吧！”再如：教学《狼和小羊》一文，教师一上讲台就说：“有一只狼在小溪边喝水，有一只小羊也在那儿喝水，当狼遇到羊的时候，它们之间会发生怎样的故事呢？现在就让我们带者好奇的心情来学习《狼和小羊》这个小故事吧。”运用猜谜语、讲故事的方法，从一开始就能引起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生迅速进入“乐学”境界。
五、表演文本激趣导入
前苏联教育家赞科夫曾指出：“小学课堂特别是低年级课堂要有活泼的气氛，要有游戏成分和某种趣味性。”低年级语文课堂，开篇一旦有了趣味性，就能满足学生的好奇心，吸引孩子的注意力。例如：《狐狸和乌鸦》的开篇我是这样导入的：我首先着眼于趣味性，开始接触课文，让学生先听录音，接着请几个孩子戴上狐狸和乌鸦的头饰，站在画有大树、树洞、雀巢的黑板前进行表演。在表演中体会狐狸怎样三次行骗，乌鸦因为爱听奉承话而上当受骗的情节，使学生潜移默化地受到思想教育。这样的开篇，有活泼的形式、有动人的情节、有扣人心弦的场面、有形象逼真的表演，趣味横生，使学生很有兴趣地进入新课的学习。
六、巧借媒体激趣导入
多媒体教学能使学生如临其境、如见其形，使教学由抽象变为具体，更加直观的教学大大降低了学生学习知识的难度，极大地激发了学生的学习兴趣。如：教学《敕勒川》这首古诗，为使学生能够更好地领略我国草原辽阔的自然风光，在导入环节，教师利用多媒体配乐播放草原的美景，在学生叹为观止之余教师引导学生说说自己看到了什么？想到了什么？接着教师过渡：“天蓝草绿，牛羊成群，多么美丽的草原风光呀！北朝民歌用简单的二十七个字概括了这美丽的画面，今天让我们一起来学习《敕勒川》这首古诗吧！”运用多媒体播放草原辽阔无垠的美景，唤起了学生对草原的情感体验，学生学习古诗的兴趣一下子被调动起来了。
总之，要想上好一堂课，教师首先得开好一个头，课堂导入的好与坏，往往能决定一堂课的成功与否。课堂一开始，教师就应想方设法地运用方式多样的激趣导入法抓取学生的注意力，激发起学生学习的积极性，给足他们学习的动力和自我探究的空间，只有这样，我们的语文课堂才会更加生动和精彩！
论文作者:葛艳丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第316期
论文发表时间:2019/9/17
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