关键词：小学数学；高效课堂；导入；探究；分层
传统小学数学教学多以灌输式教学为主，由于教师习惯性地将学生当做容纳知识的机器，这便在极大程度上打击了学生学习的积极性，阻碍了其主体性的发挥。而要想使小学数学教学由“低效”走向“高效”，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，并切实站在学生的角度，在结合学生学习特点及水平的基础上对传统数学教学的理念、模式、过程与方法进行大胆革新，以调动学生学习的积极性和主动性，增强数学教学的趣味性、形象性及普惠性，从而促进数学高效课堂的有效构建与生成。
一、有效导入，激发兴趣
作为课堂教学的起始环节，课堂导入设计得是否成功在很大程度上关乎着学生学习兴趣的高低，影响着课堂教学质量的优劣。因此，在小学数学教学中，教师应在准确把握教学内容目标导向的前提下，依据学生的学习水平及特点实现有效导入，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生迅速进入学习状态。
以“循环小数”这部分内容的教学为例，为激发学生的学习兴趣，在导入环节，我对学生说道：“在上课之前，请大家先听老师讲一个故事，看看你能从这个故事中发现什么规律。从前有座山，山上有座庙，庙里住着老和尚。一天，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里住着老和尚。一天……”基于此，我让几位学生接着往下说，再让全班学生一起说。在这之后，我向学生重复了先前的问题：“你从这个故事中发现了什么规律？”如此导入，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且还使学生理解了“依次不断重复”和“循环”的含义，进而为新课教学做了铺垫。
二、合作探究，培养能力
探究学习是新课改所倡导的重要学习方式，它的价值不仅仅是使学生获取知识，更重要的是使学生在自主探索新知的过程中形成数学思维，发展核心素养。在小学数学教学中，教师应尽早转变教与学的方式，继而通过问题的设置，引导学生在合作探索数学知识的过程中落实主体地位，培养探究能力，从而达到教与学的和谐统一。
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在教学“梯形的面积”时，我先是利用课件演示了平行四边形和三角形面积公式的推导过程，以便在吸引学生注意力的同时，实现新旧知识的有机衔接，为新知迁移做好准备。之后，我利用课件出示了相关情景图，并进行了情境创设：“某厂要为小学制作一批椅子，椅面是梯形的，上底、下底和高如图所示。同学们，你知道做这样一个椅面要用多大的木板是求什么吗？”学生齐声说道：“梯形的面积！”于是，我让学生猜一猜梯形的面积可能与哪些量有关，再以小组为单位，一同来剪一剪、拼一拼、折一折，看看能够将梯形转化成之前学过的何种图形，并通过探寻图形之间的关系，自主推导梯形的面积公式，以充分落实学生的主体地位，培养学生的合作探究能力。
三、尊重差异，因材施教
在小学数学教学中，由于不同学生在基础知识、学习能力、智力兴趣等诸多方面存在较大差异，对于相同的学习内容，会出现有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”的现象。显然，在小学数学教学中实行分层教学已是势在必行，这就要求教师在尊重学生个性差异的前提下，时刻关注学生学习及身心的变化，并据此对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以充分落实因材施教，促进全体学生的共同发展进步。
在教学“圆柱的表面积”时，我先是利用10-15分钟的时间让优秀层学生和中等层学生自主阅读教材，并与小组成员共同探究圆柱的表面积公式。在这期间，我向基础层学生进行了新课内容的讲授，并给了他们十分钟左右的时间来做课后习题。之后，我会在行间巡视，并重点听取优秀层和中等层学生在自主学习过程中遇到的问题，并对其予以针对性的指导点拨。最后，我在结合不同层次学生学习情况的基础上，为他们分别布置了一些基础性题目和拓展性题目。如此，通过实行分层教学，不仅充分落实了因材施教，而且还挖掘了学生的数学潜能，促进了全体学生的共同发展进步。
总而言之，要想促进小学数学高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，通过各种新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地去认识和学习丰富多彩的数学知识；另一方面要注意挖掘学生潜在的积极因素，并在充分尊重学生个性差异的前提下实施分层教学，以达到教与学的最佳平衡，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]梁土金.构建小学数学高效课堂的实践方法研究[J].数学学习与研究,2017(19):68-69.
[2]陈碧桃.浅议打造小学数学高效课堂的科学途径[J].数学学习与研究,2017(10):41-42.
论文作者:施天发
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 高效论文; 小学数学论文; 课堂论文; 梯形论文; 教师论文; 学生学习论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;