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【摘要】在小学数学教学中应用合作学习的方式是十分有效的，对小学生学习数学知识能够起到积极的作用。合作学习是现阶段为了适应新的课程标准和学生的实际需求出发的一种新的教学模式，在小学课堂中应用十分广泛，也得到了很多好评。文中通过介绍小学数学教学中合作学习的重要性，探究小学数学教学的合作学习策略。
【关键词】小学数学；教学；合作学习；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-216-01
小学数学教学是培养小学生思维能力以及学习方法、数学学习兴趣的重要阶段，在该阶段教学当中合理应用合作学习，能够有效解决数学教学当中存在的很多问题。为了充分发挥合作学习的积极作用，有必要深入探讨合作学习在小学数学教学中的应用对策。
1小学数学教学中应用合作学习的重要性
合作学习通常是指教师在日常的课堂教学中，把班级的学生统一划分为几个学习小组，并且要求每个学习小组制定学习目标，然后根据学习目标给各小组安排一定的学习任务，鼓励各小组的学生积极配合，共同协作去实现小组的共同目标。同时，教师要指导学生在合作中尽量的学会对任务进行分工处理，不同的学生可以对学习内容进行自主探究，当小组成员遇到困难时，组内成员应该给予适当的帮助，彼此分析探究，共同进步。
在实际的小学数学教学中，应用合作学习可以让学生对所学知识进行积极的探讨和研究，对所学内容有比较深刻的印象。这种合作学习的小学数学方法突破了常规的教学模式，使学生成为课堂的主体，充分发挥了学生的主体地位，是教育史上一次伟大的探索。课堂教学中的合作学习，不仅能够使学生增强对知识的理解，还减少了教师繁重的工作压力，同时也提高了教学质量。在应用合作学习的过程中，学生不得不通过沟通和交流来表达自己的观点，无形中增强了小学生的人际沟通能力和思维表达能力，还培养了学生的团结合作精神，为今后形成良好的人际关系奠定了基础。
2小学数学教学中的合作学习策略
2.1科学分组
在小学数学教学中合理应用小组合作学习，为了有效提升应用效果，需要综合考虑学生年龄特点、学生学习基础以及性格等因素，科学分配小组成员，每组分配大约4-6名成员，并注意不同层次学生在小组当中的优化搭配，通过相互学习与优势互补提升合作学习效率。在合作学习过程中，需要小组内部进行合理分工，确定好操作者、领导者、报告者、读题者、激励者以及协调者的角色，不同角色可以轮流担任，增强小组成员之间的默契度与合作度，提升互动学习的有效性。需要注意的是，在小组合作讨论学习之前，要留给学生充足的时间进行独立思考，以免出现搭便车行为。
2.2设计合理的合作内容
教师要根据教学内容、学生实际和教学环境等，选择有价值的内容进行小组合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学；而较复杂的、综合性的学习内容，个人解决不了的则可以采取小组合作学习方式。小组合作学习问题，可以是教师在教学重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题。如教学《圆的周长》公式时，可以分成小组，让学生在相互协作中完成测量，该活动具有很强的开放性。教师对学生提出分工的要求：几名学生测量，其他几个对测量结果进行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使用，记录方法，以及理解了“圆周率”的含义,进而推导出“圆的周长”公式，像这样的内容才适合我们开展小组合作学习。
2.3重视合作实效化
为了解决学习形式化，合作学习效果不显著的问题，小学数学合作学习必须要实效化，也就是要通过合作学习来让知识的储备更为真实有效，课堂时间更为节约。首先，要提升合作讨论的实效作用。小学课堂上学生往往找不到讨论的节点，很容易步入形式化，教师要指导学生将自己的建议列出来，并在下面写出理由，如果对方有不同的见解，先要思考其真实性，然后考虑是否与自己的观点有可融性，如果可融就找出原因补充观点，如果不可融就要进行第二次验证，这样的讨论才是真实有效的。其次，教师要精心布置合作学习任务，确保合作的实效化。例如：《铺地砖》的合作活动中，学生要给房间铺地砖就要考虑到面积的实际问题，这样教师就要让小组提出解决方案，并且利用计算、估算等不同的形式来解决问题。这样一道题，孩子们有了不同的解法，使得全班同学互相借鉴，互相学习，每个人都有很大的收获。
2.4培养学生养成合作的良好学习习惯
现如今，越来越多的家庭都选择要一个孩子，很多学生都是独生子女，是家里的小宝贝，以至于他们的合作意识其实是很淡薄的，也不能理解生活中与人合作的重要性。所以，数学教师在刚开始开展数学合作学习小组的时候，首先要从培养学生的合作习惯开始，学生只有真正的明白与人合作的意义之后，才会发自内心的去喜欢上与人合作的感觉，而后积极自主的投入到合作小组中去。同时教师要鼓励学生大胆的提出自己的疑问，大胆的和组员进行沟通交流，互相配合，共同解决难题。最重要的是，对于那些学习成绩不太优秀的学生，教师应该给予针对性的心理辅导，给他们加油打气，帮助这些学生树立起自信心，鼓励他们参与到合作学习中去。
2.5制定科学的评价机制
为了充分发挥小组合作学习在小学数学教学中的积极作用，教师要科学制定合适的评价机制，对学生合作学习效果进行客观、全面、中肯的评价，并注意激励学生的合作学习。在评价机制当中，不仅要关注合作学习的最终成效，还要关注学习过程中学生的表现、变化以及发展，通过定量结合与定性结果评价，结合过程评价的科学评价机制，对学生加强激励与引导，促使学生充分认清自身的学习状态，并及时调整，有效提高学习效率。
总之，在小学数学教学中开展合作学习是教学改革的必然，教师要结合学生学习特点，科学分配小组、设计合理的教学内容并重视合作实效化，让合作学习伴随着小学生学习、生活。这样，学生不仅在课堂中能够团结合作，还能够将团队合作的意识贯穿到生活中，提升团队合作能力，促进小学生的全面发展。
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[3]刘义娟.小学数学课堂小组合作学习研究[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(08)：187.
论文作者:唐中保
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
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