江苏省泰兴市第一高级中学 225400
摘 要：符合新课程理念的语文作业，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的学习需要由潜在状态转入活动状态，变被动为主动；有助于提高学生的学习能力，促进学生有效地积累、感悟，从而达到熟练地迁移运用；有助于培养学生的人文精神，帮助学生获得审美体验。
关键词：作业设计 举一反三 作业练笔
高中语文作业是课堂的延伸，是教学设计的重要组成部分。于教师而言，下课并不意味着教学的结束。备作业应成为教师的一种教学习惯。但在目前高中语文教学中，面对种类繁多的教辅资料和现成的教学设计，不少教师采取简单的“拿来主义”，很少思考作业设计。《普通高中语文课程标准》指出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。” 符合新课程理念的语文作业，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的学习需要由潜在状态转入活动状态，变被动为主动；有助于提高学生的学习能力，促进学生有效地积累、感悟，从而达到熟练地迁移运用；有助于培养学生的人文精神，帮助学生获得审美体验，使他们形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。在新课程改革背景下，如何有效设计高中语文作业，实现与课堂的巧妙衔接，笔者做了如下思考：
一、举一反三 触类旁通
高中语文作业设计师为了通过练习，掌握并加深理解学过的课堂知识，运用学过的知识融会贯通，起举一反三的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，高中语文教师设计作业要注重发挥学生的主体作用，尊重学生的个性差异，改革作业的形式和内容，进而使学生的个性得到充分的发展，提高学生的知识水平和能力。学生学以致用，作业训练的目的性增强了，学生感到自己的阅读能力有了实实在在的提高，他们学习语文的兴趣也会大大增加。恰到好处的训练题，学生能找到基础训练的落脚点，从而很好地自学并掌握相关的修辞手法等基础知识，落实“过程与方法”的教学目标，提高学生的语文学习能力。
二、扩展阅读 激发兴趣
拓展阅读，是以课内文本阅读为依托，以课内文本的“一点”、“一情”、“一法”为生发点，延伸到相关作品的阅读。它作为课内教学补充，拓展了阅读的范围，开阔了学生的视野，使课内教学与课外作业相互比较，相互融合，形成整体，促进了学生知识的立体性与综合性。
如教学《一滴眼泪换一滴水》，课后可以带着学生一起阅读雨果的《巴黎圣母院》书，读后指导学生选取印象最深、最感动自己的内容写一写读后感。其后可开展读书交流会，让学生畅谈自己读书的感受，在分享的过程中学生对卡西莫多、艾丝美拉达的了解会愈加丰满、立体，这比老师花再多的力气去讲解有效得多。我们还可以鼓励学生带着读书后的感受相互评价和交流……在这一系列的作业设计中，不仅巩固了课文学习，而且扩大了视野，对卡西莫多的外貌丑陋，但是他的内心却是高尚的人物有了更加全面的认识。在拓展阅读中更全面地体会作者所表达的人性的主题。从写读后感和开展读书交流中陶冶了学生的情操。总之，语文课程具有丰富的知识矿藏与深刻的意义。
三、妙笔生花 解读文本
语文教学要积极引导学生唤起人的生命意识和潜在创造力，通过文本本身内涵的挖掘，唤醒课堂的生机和活力。而这需要通过师生与文本智慧和灵性的碰撞，生命与情感的互动，点亮隐性的闪光点，在互动中尽享语文的独特魅力。从这点出发，我趁热打铁，在语文作业布置环节，引导学生结合文本含英咀华，妙笔生花写出学生自己在文本最动人处的感触，学生的思考。巧借教学契机，布置语文作业，训练学生写作，让阅读与写作并驾齐驱。通过练笔写读后感，学生更进一步读懂了“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识”，诗人把一个娼女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀。
高中语文作业的内容非常丰富，形式灵活多变，在学生的语文学习中发挥着重要的作用，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生关注社会生活，将语文知识应用到实际的生活中。随着新课程改革的进行，对于高中语文作业的设计提出了更高的要求。
对此，语文教师要充分发挥自身对学生作业的指导作用，结合学生的实际情况和身心的发展特征进行相应的作业设计，突出学生的主体地位，抓住契机，趁热打铁，让他们进行自主学习，让他们在创新语文作业中收获知识和快乐，培养他们的创新思维和能力，尊重他们个性化的发展，让高中语文作业布置取得实质性效果，而不是流于形式。使其真正助语文学习一臂之力。
参考文献
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[3]朱慕菊 走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版，2002。
[4]赵志伟 高中语文课程新探[M].长春：东北师范大学出版社，2004。
论文作者:周海艳
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第281期
论文发表时间:2018/7/5
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