广州涉外经济职业技术学院 广东 广州 510540
摘 要：教师队伍是高职院校的灵魂，教师队伍建设的好坏直接关系到民办院校的生存与发展，本文从经济社会发展对高职教师的职业技能和综合素质要求入手，分析高职教师队伍的现状并对造成高职教师整体能力欠缺根源进行分析，提出提升民办高职院校教师职业技能及综合素质水平的努力方向。
关键词：民办师资队伍建设 技能提升 素质提升
一、民办高职教师职业技能和综合素质的必备要求
随着社会的快速发展，对于应用型人才的要求日益提升，对高职教师的职业能力和综合素质水平提出了更高的要求，国家教育部也有针对性的、适时的启动了“强师工程”和“创新强校工程”，对教师的学历、“双师素质”等方面提出了具体的要求，综合而言，目前对于民办高职教师队伍的要求主要有：到2020年，教师队伍中，硕士比例达到55%，“双师型”教师比例达到80%；同时，做为一名合格的高职教师，必须具有较高的职业道德情操、较强的企业合作能力、课程开发能力、教学实施能力、信息技术能力、沟通交流能力、学生管理能力、教育科研能力、社会服务能力、创新发展能力。
二、民办高职教师职业技能和综合素质现状分析
从民办高职师资队伍的建设情况来看，虽然经过了近些年的大力发展，取得了一定的成效，但总体而言，仍然存在许多的不足，主要表现在：
1.学历总体层次较低。根据《2016年广东省教育事业发展统计分析》的统计数据，截至2016年，全省普通高校专任教师中研究生学历教师比例为70.82%，其中本科院校为79.76%，而高职院校仅为54.78%，落后全省平均水平达15%。
2.专业技能水平不高。根据《2016年广东省教育事业发展统计分析》的统计数据，截至2016年，广东省高级院校“双师型”教师比例由2015年的43.50%上升到46.50%，提升了3%，但是，距离强师工程80%的目标相距甚远。
3.课程开发能力不强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大部分的民办高职院校由于教师数量的短缺，造成教师普遍存在教学任务繁重；同时，因为民办高职院校的部分教师是从企业引进，缺乏系统的课程开发和课程实施的系统培训，导致高职教师大量的时间仅花费在学校的教学环节，没有时间，也没有能力进行课程的开发。
4.教学科研能力薄弱。由于民办高职院校的办学条件的限制和资金的短缺，同时，部分高校的领导和教师对科研的认识不足，对科研的投入少，造成民办高职院校教师的科研能力比较薄弱，特别是民办高职院校缺乏有影响力的高层次的专家学者和专业领军人物，在科研项目、课题的申报方面不具优势，往往申请不到相关的课题。
三、民办高职院校教师能力欠缺根源分析
1.民办高职院校师资建设方面认识不够。目前民办高职院校的师资队伍建设，基本上没有战略性和系统性可言，对于民办高职院校而言，生存是第一要务，往往忽略了作为民办高职院校软实力的教师队伍的建设，部分学校的举办者认为高职的教师，都是来自于师范院校或企业的一线，具备有较高知识层次和技能水平，不需要在培养、培训等方面进行投入。另一方面，民办高职教师的趋利性比较强，流动性比较大，使得民办高职的举办者不愿意对师资建设进行投入。
2.民办高职院校教师培养机制体制不全。民办高职院校在教师培养机制的建设方面也比较欠缺，大部分民办高职院校既没有对于教师的职业生涯进行规划，也没有建立起比较完善的人才培养机制，教师晋升通道狭窄，教师进入民办高职后，普遍处在学历提升没人管，科研没人带，技能提升无人理的“三不管”窘境，一定程度上造成了民办高职教师职称晋升难、学历层次低、科研能力弱、技能提升慢的困局。
3.民办高职院校师资建设保障机制缺失。（1）师资建设管理机构层级低。管理人员专业化水平低。大部分的高职院校没有专门进行战略性师资建设的部门，师资队伍建设工作放在人事处的师资科，管理的层次不够高，无法系统统筹全校的资源开展师资建设；（2）管理人员专业化程度不高。民办高职院校的师资管理人员的水平参差不齐，部分高职院校的师资管理人员缺乏现代人力资源开发的专业技能。（3）师资建设资金投入不足。大部分民办高职院校在经营策略上采用了成本领先策略，这就造成了民办高职院校在吸引高层次、高素质人才方面不具优势，同时，对于教师的培养、培训方面的经费几乎为零，这就使得民办高职院校的教师获得学历和技能提升的机会很少，造成了师资整体水平不高。（4）师资管理制度不健全。民办高职院校在师资的管理上制度不够健全，部分学校对师资管理没有制订系统性的管理制度。另外一些高职院校虽然制定了相应的管理文件，但由于民办高职的特殊性，在执行中“人治”现象突出，不能很好地将规章制度落到实处。
四、提升民办高职教师职业技能和综合素质的途径
根据民办高职的办学特点，保持学校的生存和良性发展是其第一要务，而发展的关键在于从社会需求出发，创新性的建设教师这一人才队伍。民办高职院校可以根据学校自身的特点，通过提升思想认识，加大资金和人力资源投入，加强教师职业生涯规划，建立健全师资培养机制和师资队伍建设保障机制，细化教师考核评价，综合协调学校资源，促进教师队伍的良性健康发展。
参考文献
[1]黄美益 卢喜朋 以指导职业技能竞赛促边远高职教师综合素质的提升[J].广西教育，2016，(3)，28-29。
[2]雷蕾 浅谈高职院校教师素质能力的培养[J].山西青年，2016，(8)。
论文作者:林绵
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第275期
论文发表时间:2018/8/20
标签：教师论文; 高职论文; 高职院校论文; 师资论文; 能力论文; 综合素质论文; 教师队伍论文; 《教育学文摘》2018年9月总第275期论文;