唐洪丽 山东省昌乐第一中学 山东 昌乐 262400
【摘要】随着新课程标准的不断革新，以及现代网络通信技术的飞速发展，现代教育与现代教育有机结合，迎来了“互联网+教育”时代。新时期，“互联网+教育”以其独有的特点和作用，助力了现代教育的发展，现代科技和现代教育二者相辅相成，相互支撑。在“互联网+教育”时代背景下，高中生物紧跟时代发展潮流，实现了现代生物教学课堂的智慧教育。在大数据和信息化时代，高中生物教学与互联网的结合，使高中生物教学的课堂涤荡起层层涟漪。
【关键词】“互联网+教育”；高中生物；智慧教育；教学策略；教学方法.
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-238-01
引言:第三次科技革命催生了信息化时代，信息化时代又将互联网送入人们的生活，不得不说，如今互联网已经贯穿人们生活的方方面面，“互联网+”作为一个新的名词被广泛传播和应用。随着新课改的进行，高中生物教学的要求和学习的需求都发生了潜移默化的改变，在“互联网+教育”辅助教学下，高中生物教师采取多种教学策略，以期培养学生生物学科核心素养，增强学生生物课堂的参与度和体验感，构建智慧生物教学课堂。本文是作者在长期的高中生物教学实践中总结所得，针对具体的教学实践，总结生物课堂与互联网的应用，必有不足之处，敬陈管见，希望能对从事相关研究工作的教师提供积极有益的帮助。
一、“互联网+教育”对高中生物教学的重要意义
(一)、创新高中生物教学课堂，营造轻松活泼的课堂氛围
相较于传统的高中生物课堂，“互联网+教育”为高中生物课堂增添了许多趣味，通过多媒体教学设备的巧妙应用，将平实的课本知识变的更加趣味生动，有利于把握学生的学习注意力。教师通过互联网创设生物课堂教学情境，营造轻松活泼的课堂氛围，有助于提升高中生物课堂的教学效率。
(二)、激发学生生物学习兴趣，利于培养自主学习的能力
在各种教学辅助工具的支持下，学生生物学习兴趣也会逐渐提升，在激发学生生物学习兴趣之后，学生的学习状况便会由被动学习像主动学习靠拢，有利于培养学生自主学习生物的能力，通过自己探究学习，将会对生物知识的理解更加深入和透彻，也有利于增强学生理解学习能力。
二、“互联网+教育”时代下高中生物智慧教育的有效教学策略
(一)、适时运用多媒体教学设备，“互联网+教育”建立在生物课标基础上
多媒体教学设备在现代教学课堂是比较常用的辅助教学工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中生物教师如果想将“互联网+教育”深度融入现代高中生物教育教学的课堂，有计划的应用才是关键，计划的设定建立在熟悉教材和课标的基础上，所以高中生物教师应该先了解新形势下高中生物课标内容，根据课标分析教材，在理解教材的基础上，适时应用多媒体教学设备，进一步增强学生对高中生物课标内容的理解，进一步加深学生对高中生物教材的解读。
例如，在生物课学习伊始，高中生物教师可以先用多媒体教学设备给学生展示一下高中生物新课标的相关内容，在了解学习高中生物新课标的同时，教师可以适时对一些重点、疑点和难点进行解读分析，帮助学生很好地理解新课标，然后投入到教材的学习中来，这也是高中生物学习的基础，“互联网+教育”的实施也要在此基础之上。
(二)、融合大数据进行高中生物教学，充分整合生物教学资源
现如今网络资源纷繁复杂，大数据涌生了一大批共享资源，网络教育资源也丰富而多样，但是这些网络教育资源有好有坏，有利有弊，关键是要看需求者如何选择这些网络教学资源。“互联网+教育”在高中生物教学中的应用必然需要各种各样的网络教育资源的补充与辅助，所以高中生物教师在选择这些网络教学资源的日的时候，要是非分明，“取其精华，去其糟粕”，选择质量好的网络教学资源加以利用，以便于高中生物课堂教学质量的提升。
例如，高中生物教师可以在备课交流的时候，互相分享一些比较好的教学网站，在平时的学习听课中，对于优质课的教案，教师也可以分享传播一下，供教师学习。特别的是，在网络教学远程研修中，教师可以与非本地区的优秀教师多进行沟通交流，分享教学经验和所积累的优秀网络教学资源，教师与教师的交流，是两个班级的提升，互惠互利，实现高中生物课堂教学的共赢。
(三)、用“互联网+教育”分析学生学习需求，以便及时调整教学计划
高中生物教学的课堂不仅仅是教师教学方法的展示，也是学生参与的需求，学生的学习需求是高中生物教师应该时刻了解把握的。了解学生生物学习需求的途径有很多种，其中比较便捷的是通过“互联网+教育”，现在很多高中学校已经允许学生带学习平板设备进教室，用以辅助教学。那么在学习过程中，教师可以通过学生自主学习成果和课堂表现情况，做出教师角度的学生需求分析，然后在通过其他途径，了解到学生自身需求，二者有机结合，综合分析学生生物学习需求，以便于教师及时调整生物课堂教学内容，更新教学计划。
例如，教师可以通过网上问卷调查的方式，让学生认真填写对于生物课堂学习过程中的疑惑和改进建议，教师回收问卷，用互联网进行数据分析，即可便捷总结出学生需求偏向。由于条件限制而无法进行网上问卷调查的，也可以通过纸质调查，然后将数据统计上传到网络，在进行分析也可。
结论:总而言之，高中生物教学中，“互联网+教育”对教学工作的意义非凡，有助于构建高中智慧生物课堂，但前提是教师正确运用互联网。在今后的高中生物教学工作中，教师要继续砥砺前行，及时更新自己的教学观念，巧妙运用互联网来辅助高中生物教学。
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论文作者:唐洪丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
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