◆ 蔡会军 河北省秦皇岛市卢龙县第三实验小学 066400
摘 要：儿童对于周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物。因此，儿童时期是培养科学兴趣、体验科学的过程，是发展科学精神的重要时期。而小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，这个活动能培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会研究解决问题的策略。
关键词：小学科学教学 高效化 对策
每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显感受到了科学技术所带来的种种影响。小学科学课是孩子接近科学的重要途径，这就需要我们上科学课的老师必须采取各种有效的手段去吸引学生，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习以及为终身学习和全面发展打下良好的基础。
一、营造和谐氛围，让学生敢问
低年级课堂上小手林立，气氛很是活跃，到了中年级这种势头明显衰弱，等到了高年级课堂可用沉寂来形容。数据表明，学生课堂上敢不敢提问，课堂氛围和师生关系是主要因素。培养学生的问题意识，我们首先要做的是在教学过程中营造良好的课堂氛围。所以，教师要以爱为基础，以情为先导，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。其次要建立良好的师生关系。教师要从一个指挥者转变为一个引领者，走近学生，了解学生，和他们打成一片，成为他们中的一员，和孩子们一起探究、一起动手、一起学习；教师要真诚地面对学生，鼓励多于指责，信任多于批评。不管学生提出的问题是多么肤浅或幼稚，我们都应该给予适当的鼓励，精心呵护学生的自尊心和自信心。另外，对于同学之间的嘲讽，也要及时制止。只有在这样的氛围之下，学生才能敢想、敢说、敢问，为问题意识这颗种子的生长提供充足的阳光、水分和适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。
二、运用多媒体技术，充实科学知识
在教学中，运用多媒体能扩充课堂信息量、节约时间、提高教学效率。多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，屏幕的快速投放可以在短时间内显示大量信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容，通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。课堂教学中运用多媒体形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，提高学生学习的主动性和积极性，扩展学生的知识面，从而在扩充课堂容量的同时提高课堂教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《微小世界和我们》一课，学生对这个课题所知甚少，所查的资料也不全面，讨论也得不出一个满意的结果。我利用自己制作的多媒体课件，向学生展示了人类在食品农作物、医学卫生、环境保护、克隆技术等多个微小世界取得的举世瞩目的成就，极大地丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，从而提高了课堂教学效率。
三、在合作学习中培养学生的探究能力
培养学生的探究能力有多种方式，合作学习便是其中较为有效的一种，因此教师要注重加强学生之间、师生之间的合作学习。为此要着重做好以下几方面工作：一是教师要注意营造合作学习的氛围，良好的氛围是开展合作学习的前提，同时也有助于培养学生养成良好的合作学习习惯。因此教师要努力构建民主、和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生以更轻松、更安全的心理来面对合作学习。二是教师要进行科学合理的分组，在分组过程中秉持组内异质、组间同质的原则，同时还要尊重学生的个人意愿，在此基础之上进行分组。三是教师在学生合作学习过程中要予以适当的指导，保证每个学生都有发言和表现的机会，给予学生足够探究、讨论和交流的时间，让不同层次学生的智慧都得到发挥。同时还要指导学生养成良好的合作习惯，比如让学生学会倾听，不轻易打断别人的发言，引导学生学会理解、宽容、欣赏与帮助同学等。
四、让学生亲身经历探究过程
探究既是学生学习的目标，又是学生学习的方式。在做用高锰酸钾和粉笔灰进行的对比实验的过程中，借助高锰酸钾和粉笔灰的颜色，学生直观地看到了高锰酸钾颗粒在水中溶解的过程以及粉笔灰沉淀在杯底的事实。学生在报告实验结果时纷纷说出：高锰酸钾在水中变成了极小极小的微粒，均匀地分布在水中；粉笔灰沉淀在杯底。我及时告诉学生：像高锰酸钾那样在水中变成极小极小的微粒并均匀地分布在水中，这种现象叫作溶解。学生亲身经历、亲眼目睹了高锰酸钾的溶解过程，因此对溶解的概念理解得很透彻。此时我趁热打铁，追问学生：谁能告诉大家，通过刚才的对比实验，你认为“食盐到哪里去了”？学生在实验的过程中思维活跃、情绪高昂，他们在科学探究的过程中体验了学习的乐趣、成功的乐趣，他们获得了科学的知识，增强了探究的能力。在教学过程中，我发现学生动了、学生乐了、学生也收获了。
总之，在素质教育背景下，要做好小学科学教学并非一件简单的事情，教师在认真学习新课标理念之后要不断加强对实践的探索和研究，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。要根据学生的实际，找出切实有效的方法培养学生的质疑精神、探究精神及创新精神等，不断提高科学教学的质量和效果。
论文作者:蔡会军
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第169期供稿
论文发表时间:2015/11/3
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