摘要：基础教育资源平台的建设是我国基础教育信息化建设的重要一环。本研究以安徽省基础教育资源应用平台为研究对象，在对相关政策文本研读和对平台追踪观察的基础上，结合平台栏目基本架构、资源总体情况、用户数据反馈等方面的调研，发现平台建设面临以下挑战：平台栏目涵盖面广，针对性不强；资源建设丰富，结构不均衡，持续更新分布不理想；用户群体注册率高，实际建设效用不明显。由此提出建议：优化平台栏目界面，满足用户个性化需求；调整资源建设结构，提供用户多样化选择；建立长效激励机制，促进用户常态化运用的路径发展。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；分析
引言：
在推动教育信息化的进程中，教育资源平台建设是促进优质教育资源共建共享的重要手段。2012 年我国教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2012）》明确将“建设国家数字教育资源公共服务平台”纳入“优质数字教育资源建设与共享行动”计划。2016 年教育部《教育信息化“十三五”规划》（以下简称“十三五”规划）提出要“形成覆盖全国、多级分布、互联互通的数字教育云服务体系”。
一、安徽省基础教育资源应用平台建设背景
作为国家级信息化试点省，安徽省建立了全国首个互联互通、共建共管的基础教育信息化共享平台，安徽省基础教育资源应用平台（以下简称“平台”）作为其中的一个重要平台，2014 年1月试运行，后在此基础上全新改版，9月1日正式上线运行。平台旨在为各级教育主管部门、学校、师生、公众提供优质和个性化的教育教学资源，为促进教师专业成长和学生全面发展服务，同时，积极发展远程教育，建设覆盖城乡的数字化学习中心，实现优质教育资源共建共享。关于平台资源的采集，一方面通过政府购买服务的方式，完成优质教育资源的采购任务；另一方面通过各种教研活动，引导教师制作与上传教学资源。截至2019年4月，平台“资源中心”共上传资源23429419份。
二、平台建设面临的挑战
1.平台栏目涵盖面广，针对性不强
通过对平台栏目的分析可知，平台栏目众多、频道多样，涵盖面广。栏目频道多样，如提供教学资源服务的“学科资源”、发布教育实时讯息的“教育前沿”、承担远程课堂应用功能的“在线课堂”等。每个栏目频道资源种类也较为丰富，如教学资源类、新闻资源类、市场资源类等。纵观平台栏目分布可知，共有 18 个栏目，为教师提供服务的栏目板块较多，针对学生学习的栏目设置有所欠缺，总体来说设置缺乏针对性，平台用户定位略显失衡。18 个栏目中，除去“应用排名”“活动评选”等辅助性栏目外，其他 13 个栏目的资源大多与教师教学和专业成长紧密相关，能为学生提供资源的仅有“云图书馆”“资源市场”等。
2.平台资源丰富，结构不均衡，持续更新不理想
自上线以来，平台资源总量较为丰富。不管是学段（涉及学前教育、中小学教育、高中教育），还是学科（含语文、数学、英语、音乐、信息技术等），以及格式（文档、图片、视频等），资源涵盖范围较广，但通过深入分析可发现存在以下问题：
平台资源结构不均，资源分布差异明显。在学段上，初高中教育资源占比较大，幼儿教育资源占比过小；在学科上，语、数、英三门学科超出学科资源总量的一半；在资源格式上，主要以文档为主，这样的资源分布很难满足各学段、各学科师生学习的多样化需求。在学科版块资源更新上，差异明显，幼儿教育板块相较其他教育板块更新时间较慢，部分仍停留在 2014 年。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学科资源版本比较单一，平台除人教版，其他版本教材更新普遍滞后，这很难满足省内各地区师生的需求。平台资源更新的持续性不强。各地区不同学科资源最近更新时间集中在 2018 年初，可每次资源更新却集中于某一时间段上传，资源上传无形中存在很长的间隔期，资源量集中在 2014、2015 年。反思这些状况，资源更新运作方式的限制造成的，但更多的原因应是行政层面强制教师完成资源建设任务，教师“突击”上传导致。
3.平台用户群体注册率高，资源利用率不高
对平台应用情况进行统计发现，平台各地用户注册率较高，部分地区师生注册率都已达 100%。但是，通过进一步分析可知，接近全面覆盖的用户群体在实际资源应用中仍旧体现资源利用率低、地区差异明显的特点。如资源上传下载量靠前的六安市，人均资源使用量偏低。以六安市和阜阳市为例，两地资源利用率差异也十分明显。用户注册率高而资源利用率低、资源利用地区差异明显，从中体现出平台建设的实际效用并不显著。
三、平台持续发展路径展望
1.优化平台栏目界面，满足用户个性化需求
著名的平台应用大师迈克尔·哈耶特曾提到一个好的平台“包装十要诀”，其中，第一条便是了解受众。平台在建设中要充分了解自己所面向的受众，包括其需求、兴趣、习惯等。首先，教师和学生是平台主要的受众群体，在平台栏目所提供的服务中，不应仅偏向于教师教学及其专业成长，也要考虑学生的学习需求，注重对学生学习资源、学习讯息等的开发。
其次，要按照一定标准对平台栏目进行划分和整合，方便师生借助平台进行更深入的学习。以国家教育资源公共服务平台为例，该平台根据受众需求，专设“晒优课”“找资源”“看教研”三大栏目，各个子栏目都可通过这三大栏目进入，方便师生对所需信息的定位。最后，可针对师生的学习习惯和兴趣，设计历史记录、个性化推送、收藏夹等功能，为每一位师生提供尽可能便捷的服务，以支持师生个性化的学习需求。
2.调整资源建设结构，提供用户多样化选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育”。为提高学生综合素质，平台教育资源的建设更应该注重资源的多样性，针对各地区实际情况，加强不同版本教育资源的建设。在学段上，注重幼儿教育板块的建设；在学科上，加大对化学、美术等学科资源的引进；在格式上，注重动画、音乐等形式资源的开发。在教育资源的更新上，不仅要及时、持续，也要推陈出新，尽可能剔除陈旧落后、质量差的资源，同时不断引入新的优质资源。
四、结束语
本研究从建设角度对平台展开调查，发现其实际建设效用并不显著。平台的建设是一个长期的过程，需要多方参与，共同努力，未来最为突出的工作应是如何彻底改变由上而下的推动模式，引导企业真正实现围绕用户运营的长效模式，相关教育部门构建用户常态化应用的激励机制，从而使平台的作用真正得到体现。
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论文作者:吴华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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