摘 要：自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。通过教师采用多种手段激发学生自觉、主动的学习，改变原有被动、接受式的学习方式，从而使学生从真正意义上走出要我学的困境，自觉养成我要学的习惯。
关键词：数学课堂教学 自主学习 探究能力
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。对此，教师应善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”；创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。
那么，数学课堂教学中如何培养学生自主学习的能力？
一、激发兴趣，培养学生的思维能力
美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”因此，要想学生学得好，教师就要努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念。某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。
在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
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如在教“地砖的铺设”、“银行的利率”、“股市走势图”、“图标的收集”、“打折销售”等内容时，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系。
又如离A市正东方向28公里处有一个面积为200平方千米的圆形森林公园，现在要修一条公路，既要便于游客乘车去森林公园旅游，又要考虑公路不能穿过这片森林，如果你是一个设计师，应该如何设计等等，这些题目都让学生切身体会到数学学习与现实生活结合起来了，使学生初步了解了用数学方法去解决生活中实际问题的过程，体会到了所学数学知识的应用价值，增强了数学的问题意识，提高了自己主动运用所学数学知识去概括、抽象、解决问题的应用能力。
二、创设情境，培养学生自主学习的能力
要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种教学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习，在课堂教学中可利用数学课本中的材料，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生自主学习，有利于培养学生掌握知识和发现知识的能力。
如：三角形、梯形的中位线这一节的小结与思考有这样一道题：顺次连接任意四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各边中点所得的四边形分别是什么四边形? 你能说明理由吗? 说出有什么规律？这道题以前要在黑板上画出大量的图形，现在用几何画板制作了一个课件。课件中设计了任意四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形和一个表格。
演示：顺次连接一般四边形四边中点，发现所得四边形是平行四边形，接下来同学们进行自主探索, 为什么是平行四边形? 并找出判定的理由。然后教师动态地展示了顺次连接平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各边中点所得到的图形的变化情况。经过老师动态的演示来启发学生主动观察、思考得出新的结论，学生们很快填好表格，再提示学生从表中的对角线情况看，能得出是什么四边形的规律。通过创设上面课堂教学的问题情境，很好地激发了学生自主学习、自主探索的欲望，进而收到了事半功倍的教学效果。
三、鼓励实践，培养学生自主合作探究能力
新课标指出：“动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们在数学教学中应越来越关注学生的合作交流能力。教师的“教”是为了学生的“学”。要鼓励学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。同时培养学生的合作探究学习的能力。通过精心策划的问题，激起学生思维的火花，品味思考的乐趣，发展思维的能力，获得数学的思考方法，培养了学生的协作精神，提高了学生的合作能力，增强了学生的集体意识。
四、拓展视野，培养学生的知识应用能力
众所周知，每个数学知识都有它的应用价值，而学以致用，则是教和学的基本特征和重要目标。如果学生体会不到知识的应用功能，应用能力的培养也就无从谈起。
论文作者:刘利明
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第143期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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