王卫 高县硕勋中学 545100
【摘要】在初中数学应用题教学中，如何培养学生的思维能力，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章以“初中数学应用题教学中思维能力的培养”为题，展开具体的分析研究。
【关键词】初中数学；应用题；思维能力；培养策略
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-096-01
在初中数学应用题的教学过程中，我们发现，应用题的计算较为复杂、前提条件较为隐秘等等情况，都会造成学生的学习兴趣不高，甚至于较为复杂的应用题会造成学生的自信心受挫，而这些因素一定程度上不利于课堂教学的质量与效率的提高，结合这一教学环境，不少教师在实际的教学开展中，开始尝试通过新颖的教学关注点以及明确的教学目标来加强初中数学应用题教学的质量，而如何使这一教学目标真正落到实处依然是需要探讨的问题。
1.设置题目“陷阱”，培养学生思维能力
初中阶段的学生在一定程度上其学习能力是有限度的，同时学生的各项性格也正处于发展的过程中，这就不可避免的造成了学生粗心大意的习惯。那么结合学生的特性，教师可以尝试在设置应用题的过程中，利用各种陷阱来加强学生的意识，培养学生思维能力。初中阶段的学生本身的思维尚处于单向或是较为浅的层次，那么教师则要针对于学生的这一特性，利用复杂多变的应用题考验学生的基本能力，同时对于初中阶段的学生而言，富于挑战性与难度的题目，更能够激发学生的学习思维，在此过程中，教师则要进一步结合学生的实际情况，为学生讲解相应的带有针对性的计算方式，以此来保证学生自主思维能力的提高。
例如，在华东师大版七年级上册“与数学交朋友”的学习中，作为七年级上册的第一章节，其主要教学目标在于，激发学生的学习兴趣，引领学生进行自主探索，那么在此过程中，教师不妨通过巧妙的问题设置来加强学生的学习意识，例如桃子与桃核的问题：已知四个桃核能够换一个桃子，那么现在有十个桃子，最终学生能够换到几个桃子呢？在学习了简单的加减法以后，不少学生会快速的给出答案2，那么教师在这里则可以通过引导与鼓励，督促学生继续思考并且与反思，最终得出正确答案，教师可以借此环节激发学生的思维，让学生明白数学的奥妙，同时帮助其养成细心大胆的思维习惯，进一步促进学生自主思维能力的发展。
2.加强课堂分析，培养学生思维能力
一味的做题练习而缺乏分析与总结，难以提高课堂教学的质量与效率，更无法培养学生的思维能力。在此基础上，教师一定要注意结合学生的具体情况进行实际的分析，例如初中阶段的学生可能存在计算能力差、逻辑性不强等等问题。那么教师一定要注意结合学生的实际问题来进行课堂分析，并且给予学生以针对性的训练与总结，借此方式来提高学生思维能力，同时也能够进一步加强数学应用题教学的质量与效率。在应用题的教学过程中，它对于学生的计算能力、逻辑能力、应用能力等等要求较高，因此不论是学生在任何一个环节出现问题，都会导致应用题教学的效无法得到提高。针对于这一现象，教师只有利用高效的课堂分析与总结环节，才能够有效的促进学生自主思维能力的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如在华东师大版七年级下册“从实际问题到方程”的学习中，作为学生学习方程的基础章节，教师在此环节的教学中一定要注意带领学生积极联系实际问题，让学生学会将方程运用于实际问题的解决中，以此培养学生的思维能力。而在教师给出应用题，由学生进行解答的过程中，教师会发现学生往往会存在不同的错误，例如学生难以理解方程的概念，进而难以通过题目的条件自主的列出方程，同样也会存在学生难以自主寻找未知数，进而导致方程罗列错误等等问题。针对于学生可能出现的这些问题，教师首先要联系实际的应用情景，并且给予学生以针对性的训练，借此方式来让学生的思维得到发散与提高。
3.提供多样解法，培养学生思维能力
数学教学本身要求学生举一反三融会贯通，尤其是在应用题的解答过程中，一道题往往有一种或是多种解题方法，那么教师不一定要要求学生掌握所有的方法，而是可以结合学生的特性为学生讲解适合其解题的方法，并且展开具有针对性的训练，以此促进学生思维的发散，并能够将解题方法运用到实际的生活中。例如针对于数学基础较好、计算能力较强的学生，教师不妨尝试为学生拓展一些较为灵活、简易的计算方法，借此方式来调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，同时树立学生的学习自信心。而对于基础较为薄弱的学生，教师则可以借助一些基础方法，为学生讲解其他的拓展方法，借此培养学生的发散性思维。
在带领学生学习了方程的概念以后，教师不可避免的要教会学生如何解一元一次方程，那么在华东师大版七年级下册“解一元一次方程”的学习中，教师则可以结合前后两节的内容，给学生讲解移项、去分母等等方法，而教师则要注意积极结合学生的具体情来给学生进行针对性的训练。对于理解能力和应用能力较强的学生，教师也可以尝试为学生拓展方程变形的其他方法，以此培养学生的思维能力。针对于基础较为薄弱的学生，教师的主要教学重点在于讲解移项这一基本手段，以提高学生的知识基础，促进学生思维能力的发展。
4.加强实践应用，培养学生思维能力
数学应用题归根结底涉及到提高学生的应用能力，加强学生的实践精神等等层面，因此在提高数学应用题教学的质量思考中，教师一定要注意加强应用题与实际情境的联系，借此培养学生的思维能力，同时让学生在实际的生活中积极将数学理论运用到问题的解决过程中。通过这一环节，学生能够有效地回顾所学过的理论知识，同时在面临实际问题的过程中，也能够积极运用知识解决问题。那么教师则要深入研究学生所处的实际情景，并且结合教学内容为学生设置相应的应用题，以加深学生的学习体验，培养学生的思维能力。
结束语：
在加强初中数学应用题教学质量的思考中，教师首先要注意明确相应的教学目标，数学应用题本身是为了提高学生的实践能力和思维能力，而这也恰恰符合了素质教育对于学生的实践能力和创新精神的要求，因此，教师在明白了这一教学目标以后，再结合初中阶段学生的特性进行教学开展，更有利于提高课堂教学的质量与效率，更能够实现对学生思维能力的培养目标。
参考文献：
[1]叶先玖,何训光.解初中数学应用题的一种新尝试[J].中国数学教育 2015年Z3期
[2]曾员华.如何提高初中学生解决数学应用题的能力[J].中华少年 2015年18期
[3]彭娟,何雨明.好题赏析:一道中考数学应用题的解法及拓展[J].中学数学研究 2015年10期.
论文作者:王卫
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
标签：学生论文; 应用题论文; 教师论文; 思维能力论文; 培养学生论文; 这一论文; 方程论文; 《中小学教育》2019年5月1期论文;