牡丹江管理局海林农场小学 朱秀红
要想追求语文课堂教学“教得轻松，学得愉快”，教师必须研读教材，站在学生的角度思考“怎样才能学会”来解读教材，再对教材进行二次开发，从立足教材到超越教材。这话说起来容易，做起来并不容易。因为“教材”只是学生学习知识的一个载体，而“用教材”教师就得考虑到用新的教育理念去施教，把学习对象放在中心位置，还要顾及到学生的不同层次、不同状态、不同需求，通过教师的教学智慧来实现课堂的轻负高效。开学初，我听了一位一年级语文教师执教的“学用字词句”一课，对如何从“教教材”到“用教材教”有了更深刻的认识。
本节“学用字词句”一课共有三个要求：一是用下面的方法画自己的小手：二是拼拼读读：拍皮球、拿筷子、打电脑；三是说说手还能为你为别人做哪些事。
这位教师是这么教学的：
一、看一看，猜一猜
伴随着音乐，教师边做手影边让小朋友猜猜是什么小动物，随着小动物一一出场，教师为小朋友们带来了发生在这几种小动物之间的童话故事。如：一会儿是喔喔打鸣的大公鸡；一会儿是只正在吃草的兔子；一会儿又是机灵的小松鼠在东张西望，好像在侦查敌情小朋友边猜边听有意思的童话故事，兴趣骤生。
教师开课伊始运用看手影猜动物，随机编童话故事极大地激发了小朋友学习的兴趣，把他们的注意力一下集中在要学的内容上来。
二、画一画，比一比
教师先做示范，利用多媒体展示台演示怎样画出自己的左手，边演示边讲解画手的注意点：把白纸平铺在桌面上，左手的五个手指不分开，按住纸沿着边缘画出左手的样子。小朋友模仿教师的方法，在自己的纸上也画出小手。分小组传看评议，展示画得好的。
三、看一看，读一读
首先让小朋友观察课本上的三幅图，分别说说每副图上画的是什么；然后结合拼音采用多样灵活的形式，一遍又一遍地拼读，一直到读准下列词组：拍皮球、拿筷子、打电脑；最后引导小朋友把图画和拼音词合起来思考，交流中使他们发现这些词都是表示手的动作的。
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四、想一想，连一连
先想想人手除了拍皮球、拿筷子、打电脑，还会做哪些动作，再将左右两边的词连起来：
扫 手
洗 地
开 衣
穿 门
通过连线，使小朋友们感知手的作用，同时也训练了他们词语搭配的能力，使他们积累了更多手能做什么的词语，为下面的教学顺利进行铺好路。
五、说一说，夸一夸
在教师的指导下先让小朋友说清楚开头的第一句话。（可以说：我有一双灵巧的手；也可以说：我的小手真能干）
再把三个词“拍皮球、拿筷子、打电脑”用上，鼓励小朋友分别说三句话。重点引导小朋友充分想象：做得怎么样？
接着引导小朋友发散思维，拓展练习的范围：
如：在家里，我会
在学校，我会
为自己
为别人
在指导把每一句说完整、说通顺的基础上，再让学生连起来说一说。最后让小朋友用一句结束的话。（如：“我的小手真了不起！”“手的作用可真大呀!”）教师由易到难引导小朋友进行表达训练，他们都跃跃欲试，抢着夸自己的小手。
先是用一句话夸赞小手，如：有的小朋友说：“在学校，我会浇花，扫地、擦桌椅，我的小手真能干呀！”有的说：“在家里，我会帮妈妈倒水、洗脚、捶捶背，我的小手了不起。”还有的说：“在学校，我会写字、画画、做手工，看我的小手有多棒！”然后在说好一句话的基础上，教师鼓励学生从不同地点，分别为自己、为别人，夸夸自己的小手。这时小手如林，有的说：“在家里，我会刷碗、洗菜、倒垃圾。在学校，我能摆桌椅、擦玻璃。你们看，我的小手多勤劳。”这位教师趁热打铁要求小朋友，看谁为自己的同时还能为别人，用几句话去夸夸自己的手。，如：“在家里，我会帮爸爸沏茶倒水、捏脚、捶背。在学校，我会跳绳、丢沙包。我会自己的事自己做，别人有事我会帮忙做。我的小手可立了大功。”
六、唱一唱，评一评
小朋友们边打拍子边齐唱《我有一双小小手》。各小组在组内分别夸夸自己的“小手”，然后全班交流每个小组评议出一个最能干的小手。
整节课小朋友们兴趣盎然，学得有滋有味，随着“铃铃铃”的下课铃响起，在不知不觉中这节课结束了，小朋友们还意犹未尽，可以说这节课是有效的，甚至是高效的。
细细琢磨，这位教师成功的原因有四点：
一是教师钻研教材在深入上下了功夫。紧扣“字词句”的“学”和“用”，进行教学设计，有的放矢。二是解读小朋友在细微上花了力气。这位教师充分考虑到低年级小朋友的年龄特点，尽可能设计小朋友们喜闻乐见的形式，调动他们的多种感官参与到学习当中。在趣味中学习，他们当然乐此不疲。
三是处理教材在浅出上动了脑筋。设置一个个台阶，让小朋友在游戏中进行字词句的训练，是他们感受到学习的快乐。
四是补充内容在科学上做了文章。紧扣教学目标，补充内容为突出重点、化解难点服务。正因为教师具备解读教材、解读小朋友的智慧，才能将教材为自己的教学所用，为学生的学习所用，从“教教材”走向“用教材教”。
论文作者:朱秀红
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/16
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