摘 要：我国有了悠久的历史传统文化，作为教育工作者，应当承担优良传统文化的传承和传播的教育使命，通过传统文化在实际课堂教学活动过程当中的渗透，逐渐的树立学生的民族自信心以及自豪感，培养学生的爱国意识以及情怀，从而形成学生优良的道德品质、意志品质以及道德素养。通过教育手段，及时地转变社会以及人们现阶段出现的对传统文化的淡漠状态，在多元化的文化冲击的背景下,深化学生对于传统文化的了解，升华学生对于传统文化的情感。
关键词：传统文化 小学语文教学 渗透
现阶段，我国小学语文课堂教学针对中华民族的传统文化的渗透和传承较为欠缺。大多数情况下，以背诵古诗词以及学习相关历史典故的汉字为主，针对作品背后的人、事、物的文化故事渗透较少，因此造成了小学生对于我国传统文化了解不足，对于语文课本文章内容理解不够到位和深入，对于文章脉络、词句以及字的赏析过程缺失，甚至会出现部分学生断章取义的现象、死记硬背的枯燥的学习过程。并且针对小学阶段的学习考核评价体系当中，也主要以文字识别、读写等方面的知识与技能为主，作为学生学习成果的主要依据。因而进一步造成了小学语文课堂教学内容和活动缺少传统文化的渗透。
一、从低学段着手传统文化在语文课堂教学中的渗透工作
小学阶段，是学生进入系统学习的初级阶段，应当从低学段，即学生刚刚入学阶段，要求语文教师重视传统文化在课堂中的渗透的重要性，并切实的落实渗透教学工作。在传统文化的教学情境中，借助小学生活跃的思维以及较强的记忆力这些特点，逐渐培养学生对我国传统文化的认知和理解，潜移默化地形成学生传统文化深厚的底蕴。
语文教师可以从识字教学阶段开始，一方面让学生掌握读字、写字的技能，引导学生端正写字，注意字体的整洁美观。另一方面让学生了解字背后的传统文化内容，引导学生领悟汉字之美感,逐渐的激发学生的爱国情怀，持续的进行传统文化渗透的教学工作。
语文教师可以借助小学阶段适龄的经典教育读物，比如《弟子规》以及《百家姓》等。同时可以利用《说文解字》中的文字六大归类，增加语文课堂教学的趣味性和生动性，使学生在课堂学习过程中沉浸在文字背后的传统文化故事的情境当中，积极地引导学生向故事中励志的人物进行学习。从写好字开始，从力所能及的事情开始，逐渐培养学生良好的道德品质和道德修养；切实的树立学生的民族意识,逐渐培养学生的民族自信心。
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随着新课程改革的实施和推进，小学语文教师应当具备多媒体应用的能力，在语文课堂中借助多媒体中直观的、具体的、形象的、时效性强的相关学习资源，深化学生对于文字的记忆，沉淀学生对于传统文化中所表达的道理的吸收和掌握，从而促使学生面向更深层次的文字的学习过程。
二、丰富语文课堂案例教学活动
在小学的语文课堂教学过程当中，语文教师应当及时的丰富教材内容，弥补语文教材中文章数量的局限性。借助互联网多元化的教学资源，进行科学合理的筛选，运用到实际的课堂案例设计当中，充分地挖掘和体现教材知识与技能的多面性，以及蕴含的传统文化知识与故事。
比如，当语文教师在进行生字的认字教学活动过程当中，可以选择象形文字，从文字的产生和发明开始，有效地渗透中国传统文化，积极地传播中华优良文化，逐渐培养学生鉴赏的能力，升华学生对于文字的情感。
三、借助中华民族习俗增加语文课堂的乐趣
依托于中华传统习俗的特点以及丰富的文化底蕴，渗透到实际的语文课堂教学过程中。比如端午节，教师通过对学生讲解屈原的故事，并可以结合关于屈原故事的视频以及音频等资源，创设课堂的活跃学习氛围。一则可以激发学生的爱国思想，二则可以树立学生对于屈原的尊敬和崇拜，从而在学生心灵中埋下向屈原学习的种子，做正直的、爱国的好学生。
综上所述，传统文化在小学的语文教育教学过程中进行渗透，是必要的教学手段。一则可以增加学生对于我国传统文化的了解和认知，从而淡化多元化文化对学生心理和思想的冲击和影响。二则可以提高学生对国家的热爱以及自豪感，从而弱化发达国家对学生心理的影响。语文教师应当借助现代化教学工具、手段以及丰富的学习资源，在增加语文课堂教学活动的趣味性和新颖性的基础上，拓展学生的知识面，有机的结合和挖掘教材背后的传统文化，从而充分调动学生对于语文知识与技能学习的兴趣。
参考文献
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[4]董芸 城乡小学语文教学中渗透传统文化实践研究[J].软件(教育现代化)（电子版），2018，（11)，260。
论文作者:刘丽娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
标签：传统文化论文; 学生论文; 屈原论文; 语文教师论文; 爱国论文; 培养学生论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年45总第301期论文;