——以“文件和文件夹的操作”为例
翟俊霞 山东省青岛市第六十四中学 266100
作为一名常年从事信息技术教学工作的教师，有幸参加了我区关于“中小学信息技术教学衔接”的课题研究。经过一个学期的课堂实践，对中小学信息技术衔接问题有了一些粗浅的认识，写出来跟同行们一起探讨。
一、中小学信息技术课程衔接存在的实际问题
每年担任初一级部的信息技术课，我都有一种感觉：第一学期的课太难上了，课堂教学内容和进度都不好把握。学生基础差异太大：有的学生小学阶段对知识的掌握非常好，这些学生对初一阶段要讲的基础知识、Windows操作、鼠标、键盘等等都没有多大热情，希望老师给传授一些难度更大更有意思的知识。而有的学生在小学并没有上几节信息技术课，家里面也没有电脑，到现在甚至连鼠标、键盘都没摸过几次，对于初一阶段课本上的学习内容还会觉得太难，跟不上。所以初一阶段在课堂上，好像每个学生都在抱怨，觉得信息技术课不再像以前那么有意思，而是太枯燥了。对此我觉得归根到底还是中小学信息技术课内容不衔接造成的。这个问题看似一个单纯的教学问题，但要是解决不好将会对教学效果产生巨大的影响，不仅浪费时间还会打击热情。
二、如何有效地完成信息技术课堂的中小学衔接，是我们初中课堂教学首要解决的问题
在新课标中提出，初中信息技术要具有“双衔接”，不再是“零起点”。但是实际教学中还是有不少重复的内容，如何处理好这些重复的内容是课堂教学能否取胜的关键。
下面我以“文件和文件夹的操作”为例，从以下几个方面谈谈信息技术课堂的衔接。课前，对学生做了一个简单测试：在D盘上建立一个以自己名字命名的文件夹；并在该文件夹里面用计算机写一份个人简介，并进行简单修饰。这样既能反映出学生的技能掌握情况，也能反映出学生的信息素养，兴趣，创新能力。
1.文件夹的新建和命名。新建文件夹是个很简单的操作，在小学已经学习过，学生基本都会掌握。上课刚开始便下发任务一，让学生操作以便充分掌握学情。任务一：在D盘上新建文件夹 “初一级部”。在“初一级部”这个文件夹里新建子文件夹：“初一、1班”、“初一、2班”、“初一、3班”。
虽然小学学过，但在学生们操作的过程中我还是发现了问题。比如：在给文件夹改名字的时候，有的同学把“初一、1班”写成“初一、一班”，“初一，1班”，“初一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆1班”，五花八门……这显然是学生对文件夹名的输入太随意，没有养成严谨的好习惯。对这个问题我会告诉学生，文件夹的名字就跟你的名字一样它是很严格的，就像你叫“李鹏”不能随便写成“李棚”、“李朋”一样。绝对不能含糊，一个小符号的差异就会是两个不同的文件夹。
2.正确的修改文件名和扩展名。本堂课任务二：在D：\课程\文科里面，新建一个Word文件并命名为“语文”。这个问题理论上应该不难，跟新建文件夹步骤是一样的。但是在这个问题上学生们做得却是不够理想。有的同学把文件建成了文件夹，还有的同学把文件的扩展名直接删除了，导致文件不可用。我觉得这些问题是因为没有搞明白一些概念而造成的。但是，我发现学生在小学都学会了怎样去寻找命令，对路径的把握也不错。针对这个情况，初中老师就应该马上做好中小衔接。认可表扬学生在小学时对这些内容掌握的扎实，然后重点讲解：文件和文件夹的区别。让学生根据任务要求去操作练习，通过练习和观察，学生会发现：首先，二者新建时选择的命令不同；其次，二者建立后的图标不同。再次，重命名时二者名字亦有区别；最后，二者的功能和作用也是完全不同。
3.正确掌握文件（夹）的“移动”、“复制”操作。任务二的学习让学生清楚地认识了文件和文件夹，掌握了他们的区别。本节课最后一个知识点：复制文件（夹）与移动文件（夹）。
在本知识点的学习上，我设计了这样的任务。任务三：将所有任教初一、1班的老师移动到“初一、1班”文件夹里。同时从“初一、1班”文件夹里找到同时任教初一 、2班的任课老师，把他们复制到“初一、2班”文件夹里。
通过学生的操作练习我发现两个问题：一是学生移动、复制操作基本步骤没问题但概念混淆。二是学生在使用剪切命令时总是担心自己的文件会丢失，而不敢操作。由此可见，在小学里老师已经将教移动、复制基本操作教给学生，并且学生掌握情况良好。在初中课堂上，我们的重点就不应该是讲解步骤而更重要的应该是提升操作内涵。比如，告诉学生剪切的东西实际上在哪里——在剪贴板里。学生就会学习到了剪贴板这个概念，明白了原来剪切粘贴是这么一个过程，在操作时学生就不会犹豫；另外，初中生有了一定的探究能力，老师应该跟学生们一起探究更多的操作方法：右键选择法、菜单选择法、工具选择法、快捷键选择法，丰富教学内容；让学生体会移动和复制这两种操作的意义，让学生明白文件（夹）不是随便移动的也不是随便复制的，要根据需要和实际情况来进行才是可以的。
初小课堂衔接，不仅可以让基础差的学生学会课堂内容还能有效地提升优秀生的理论层次。会较好地实现分层教学，实现人人有收获的理想课堂。随着学生们知识水平的提升和眼界的拓展，在以后的课堂教学中，我们不仅要做好初小的课堂衔接，还要想办法做好课内外的衔接。只有这样才能更好地把握好课堂，更好地满足学生的需要。
论文作者:翟俊霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
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