烟台汽车工程职业学院 山东 烟台 265500
摘 要：通过在学校建立“技能竞赛培训、双师教师技能提升培训、学生专业岗位实践教学、融合企业项目促进教学改革”四大功能的技能名师工作室，努力探索“赛·教·学·改”四位一体的育人新模式。
关键词：技能名师工作室 创新 育人模式
为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）精神，进一步加强职业院校“双师型”教师队伍建设，推动职业教育发展实现新跨越。“教育部、财政部决定实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020年）”提出2017-2020年，提高教师双师素质，开展高职教师团队研修和协同创新，创建一批中高职教师专业技能创新示范团队，“双师型”名师工作室，通过示范引领、创新机制、重点推进、以点带面，切实提升职业院校教师队伍整体素质和建设水平，加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的教师队伍。
一、创新工作室管理，建立长效运行机制
在原有专业实训室的基础上，与相关企业合作共建以企业“技术能手”与学校“双师型”教师姓名形式冠名的技能名师工作室。实施冠名教师负责制，这种形式上的转变强化了学校与企业、教师与技术能手的主人翁责任感，激发其主体感和责任感，体现出体制机制方面的创新，提升工作室建设的动力。学院将技能名师工作室建设纳入学院发展规划，设置专项管理岗位，审批落实专项建设经费，制定工作室专项运行管理制度，实施年度任期考核，保证工作室健康有序建设，实现工作室建设与专业发展同步推进，形成技能名师工作室建设新模式。
二、拓展校企合作项目，创新教学组织形式
以高素质技术技能人才培养和“双师型”教师队伍建设为目标，学校为技能名师工作室发展搭建深度校企合作平台。学校将企业的生产项目引入学校，营造真实岗位工作环境；安排教师参与企业项目开发设计，提高教师驾驭项目的能力；吸引企业参与教学及资源建设，把生产任务融入教学内容；安排学生到企业生产实践，提升学生操作技能，形成了“工作环境育人、企业设备操作、企业项目实践”育人的创新教学空间，企业项目任务作为教师教学内容，作为学生技能竞赛的培育项目，作为学生生产性实训内容，开创了“教学与工作实践一体、教师与师傅一体、学生与员工一体、作业与任务一体”的教学组织形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以技能名师工作室为载体，变学习过程为工作过程，将课堂与车间、学习内容与工作项目、教师与师傅融为一体，实现“学校有满足岗位教学需要的企业工作项目，教学内容融入工作项目任务，教师有驾驭工作项目的能力，学生有工作项目操作技能”的改革创新，形成“引企入校转换主体为平台、企业顶岗双师队伍为基础、企业参与项目导向为中心、实践基地技能竞赛为目标”的技能名师工作室的育人模式新特色。
工作室建设以树立典型为导向，建设“学院企业——教务处——工作室”三级组织管理架构，促进技能名师工作室在技能大赛培育、教师素质培训提升、学生生产性实训、教学改革研发等方面发挥了积极作用，确立了“技能竞赛培训、双师教师技能提升培训，学生专业岗位实践教学、融合企业项目促教学改革”的“赛·教·学·改”四位一体技能名师工作室的功能定位，实现了校企合作由硬件建设为主的合作升级为以软件输入为核心的合作育人。校企双方的名师和技术能手的辐射引领作用能得以充分彰显，技能名师工作室成为职业院校与企业相互学习、共同成长的地方，“学校、企业、教师、学生”四方受益匪浅，工作室发展全面升级，创新教学组织形式。
三、校企共建工作室平台，不断创新育人模式
学院的实训室是高职培养技术技能人才核心能力的重要基地。在建设和管理过程中提高企业参与度，学校企业双主体管理。以校内实训室为依托的技能名师工作室，为企业提供了参与平台，激发了企业参与的动力，企业主动把项目、技术能手、管理文化等资源输入到工作室，成功实现了校企共建，打造“工作环境育人、企业设备操作、企业项目实践”的协同育人场所建设目标。技能名师工作室以教师自己姓名形式命名，把个人荣誉与实训室建设的责任联系起来，有效推动教师在实训室建设与管理上主动作为，实训室设备与技术得以及时升级。实施名师本人责任制的做法，工作室建设受个人专业魅力与气质的影响，呈现出鲜明的个性化特征，丰富了实训室的建设风格，激励教师主动作为是学校发展的创新发展动力。技能名师工作室改革育人模式，开创“有规划、有企业、有项目、有激励”的新格局，打开“引企业、请师傅、进教师、入学生”的新局面，实行“改模式、创体制、双主体、变考核”的改革，实现“大赛出成绩、教学出人才、学习出成果、改革有特色”的卓越成效，具有鲜明的特色。
四、积极探索大胆改革，提升育人质量
为工作室建设设立工作室专项经费，保障工作室在人才培养模式和社会服务方面积极探索，创新改革实践，工作室专业教师挂职顶岗，深入企业岗位，既当教师又当工程师，为企业解决技术难题，培训新员工，提升教师自身技能水平，较好地促进工作室教师专业教学成长与发展。技能名师工作室还可以将本土企业品牌及技术能手团队引入学校，为企业项目进行设计与服务，为专业学生的生产性实训提供了运用于生产实际的机会，形成了“订单任务实训+项目式管理+企业学校共同评价”的工作室运行体系。以工作室形式为平台的实践教学模式，将会得到行业企业、相关院校及社会的高度肯定，获得较好的经济和社会效益。
论文作者:王秀冰
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/7
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