摘 要：教师只有通过正确的方式对学生进行引导，确保学生在日后高层次的学习过程中不会迷失方向，不会远远落后于同年龄层的人。鉴于此，本文将对如何在英语学科核心素养的主导下进行英语阅读教学作深入剖析，以促进初中生英语方面的提升。
关键词：核心素养 初中英语 课外阅读
一、核心素养的简介
“核心素养”是指学生应满足终身发展和社会发展需要的必要性和关键能力，突出个人修养、社会关怀、合作参与，和创新实践。核心素养可以促进学生的发展。核心素养既有根基也有支持性功能。它不仅是学生发展的基础，也是学生发展的支柱，支持学生的未来发展。培养学生的核心素养，使学生的能力和品格得到提升，对学生的生活和未来具有指导作用。
二、阅读教学中的核心素养
1.自主阅读。
在阅读课上，要以学生为主体，培养核心素养，引导学生养成自我阅读的习惯。这包括课前准备、课堂学习和课后复习，以便学生能够形成定期和完整的学习。作为阅读教学的主体，教师应引导学生发现问题、观察问题，然后用自己的思维帮学生解决问题。
2.趣味阅读。
设计各种阅读方法，如听音频阅读、老师和学生阅读经典段落、学生角色扮演等，帮助学生提高阅读能力，同时也活跃课堂气氛。为初一年级学生选择的阅读材料，可以和教材材料情节或知识相关联，也可以是和教材材料结构相似，抑或是介绍西方文化差异。
3.交流分享。
阅读是一种语言学习行为。教师应有意识地引导学生与同学分享阅读和阅读经验，组织学生进行小组讨论，在小组思考问题或自己阅读时自由发言，然后进行进一步的沟通。通过讨论和交流，加深阅读中的每一个思想，逐步开拓思想、相互学习。
三、基于核心素养的英语课外阅读课实践
本案例内容为上海牛津英语话题课外阅读系列《中学英语阅读导航》八年级下册第十四单元“Time Enough？”。本节课外阅读课达成了学生能正确对待、合理处理时间的目标，最终促成学生语言素养和人文素养的综合提升。
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四、基于核心素养的初中英语课外延伸阅读教学策略
1.精心选择阅读材料。
选择阅读材料的原则。首先，我们必须帮助学生理顺课堂与课外的关系：课堂阅读是课外学习的基石和前提；课外阅读具有补充、扩展和促进课堂知识学习的功能。两者相辅相成，必须紧密结合，使课外阅读成为课堂学习的延续。其次，兴趣是成功背后的驱动力。作为教科书的延伸，课外阅读应该是发展性的、有趣的和时间敏感的。第三，选择的阅读材料应与学生的生活实践和认知能力相适应，或与教科书的内容有一定的联系，使学生能够“跳跃，获得足够的”、轻松地产生成功的喜悦，从而刺激对学习的兴趣。
2.培养学生良好的阅读习惯，强化阅读意识。
要养成良好的阅读习惯，我们必须从头开始。当学生进入中学时，他们被告知课外阅读和即时指导的重要性和必要性。我们不仅为学生提供或推荐课外阅读材料，还有意识地安排课外阅读时间，鼓励学生在课堂外阅读。
3.指导学生掌握阅读策略，培养高效阅读的能力。
在英语课外阅读中，结合了强化阅读和广泛阅读，欣赏和特殊训练的结合，以及课堂和课外阅读的结合。
（1）有效掌握课堂阅读教学——精读。通过精读，教师应以专注、深入和分析的方式关注文本中的单词，短语和语言现象。有必要对难以理解的学习内容和语言现象进行分析和解释。
（2）以编程方式引导学生进行课外阅读——阅读，培养阅读兴趣，提高阅读能力。课外阅读不仅巩固了文本中学到的语言知识，还拓宽了学生的知识视野，发展智力，培养了自学能力。
实施“全读”方法。要求学生专注于整个章节，而不是单个词。在阅读过程中，当学生在章节开头识别出一些关键词。然后，通过识别某些词语，连续确认扩展开始时的预测，最后掌握文章和语境关系，掌握整个文本，避免整体把握不足。
总之，随着当前教学模式和教育需求的积极改革，语文教学需要不断更新和优化初中阅读教学中采用的方法，以应对这种发展趋势，促进初中学生的英语阅读和学习。
参考文献
[1]章益静 论初中英语课外阅读教学策略[J].成才之路，2017，（21）：79。
[2]林丽 初中英语课外阅读的教学策略研究[J].教书育人，2016，（01）：52。
[3]吕彦甫 新课标下初中英语课外阅读教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2015，（02）：88-89。
[4]华玉芳 初中英语课外阅读教学策略初探[J].科学大众（科学教育），2012，（11）：8。
论文作者:张毓皎
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/15
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