郑倩 江苏省宿迁市湖滨新区晓店中心小学 江苏 宿迁 223809
【摘要】随着近年来互联网技术的发展，微课也逐渐应运而生。微课的运用有利于促进学生自主学习。在微课教学模式未被运用之前，很多家长与学生无法接触到优质的教学资源，且家长与学生也都需要配合教师的教学节奏学习。微课的出现使得学生成为学习的中心，因此教师在教学中也应主动引导学生学习，从而起到减轻教师教学压力的作用，而且也促进了学生形成良好的学习习惯。
【关键词】小学数学；微课；教学实践
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-117-01
引言
微课指的是基于新课程改革的要求和教学实际，将 5 ～8 分钟的小视频作为主要载体，记录教师围绕某个知识点或者是某个教学环节开展的教学活动的全过程，将其有效应用于小学数学教学能缓解小学生形象思维和抽象数学知识的矛盾，突破教学瓶颈，营造轻松愉快的教学氛围，让学生主动探究、快乐学习，更有利于学生获取数学知识、培养数学思维，体会学习数学的乐趣。 小学数学教师在日常教学中可采取以下策略有效应用微课。
1小学数学微课教学设计的原则
1.1趣味性原则
教师在教学中运用微课有利于达到良好的教学效果。为此，教师在设计微课时也应设计更加轻松明快的内容，且在进行微课教学设计时也要注意融入一些趣味性的内容，这样才能起到激发学生学习兴趣的作用。
1.2可接受性原则
教师在设计微课时也应考虑学生的个性差异，并结合教学内容及学生的实际情况设计个性化的教学内容，让学生能更好地学习相关的教学内容。教师在设计微课时要充分考虑学生能否接受，从而选择合适的教学素材，使得微课的设计针对性更强。
1.3实用性原则
教师在设计微课时也应以小学数学学科的具体要求为基础，注意微课的设计要起到辅助教师教学的作用，尤其是在翻转课堂中，微课是学生进行课前学习的重要资料。
2小学数学微课教学的实践
2.1利用微课拓展数学课堂空间
每节课的时间是固定不变的，而学生学习知识的场地也是固定的。所以，教师根据学生学习的实际情况合理安排教学，必须充分利用每一堂课，让学生掌握每一个知识点。 这样对于教师和学生来说，高度集中的注意力是必不可少的。 但是无论教师还是学生都是难以做到的，枯燥乏味的教学会让两者感到疲劳，从而导致精力不足。同时，课堂上还有很多数学知识是有一定限制的，学生亲自动手操作几乎不可能。 利用微课拓展学生学习的空间，可以有效地避免此类事情的发生。如应用题 : “在一面墙周围围上篱笆，如何设计，才能做到使用的篱笆最少？ ”对于这道应用题，教师很难在黑板上演示，然而利用微课就可以不断的推测演示给学生看。
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2.2微课在课前的应用
微课导入，可以激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。因此，教师在进行教学过程中应该激发学生的学习兴趣，切勿进行传统的教学方式“填鸭式”，传统的教学方式只会让学生对学习产生厌恶感，从而背离教学目标。在小学数学教学过程中应加重对学生逻辑思维能力的培养，但其学习过程枯燥乏味，容易给学生造成厌倦情绪，丧失对数学学习的兴趣。因此微课教学会调动学生的学习兴趣，提高教学效率。微课教学依赖于对媒体，将声音和图片相结合制作出来的小视频，能充分调动学生的听觉神经和视觉神经。
2.3应用微课和操作的结合，培养学生能力
培养小学生的数学思维能力是新课改下教师面临的重要任务，而这离不开表象积累和动手操作，教师结合微课的应用和学生的操作，就能引导学生独立思考，达到手脑并用，有效培养思维能力。在这样的微课教学活动中，小学生参与操作的积极性很高，通过亲手绘制和讨论达成共识，教师以此为基础让学生欣赏微课视频，把传统的知识传递转变成能力培养，学生成为课堂教学的中心，依托微课和操作进行自主探究，达到教师的教与学生的学的统一，学生在学习数学基本知识和定理的同时，还能掌握数学思想和方法，锻炼数学思维。
例如，在讲解关于圆锥的体积的知识时，教师就可让学生先动手画一画圆锥，之后观看微课视频，形成直观认知和感受，对推导公式有整体认识。在该基础上，教师让全班学生以小组为单位动手操作，准备等底等高、不等底不等高、等高不等底、等底不等高这四种圆锥和圆柱，要求学生自己动手操作．这不是简单呈现微课实验内容，而是让学生自己动手，在操作中深入理解抽象数学知识，从而把间接经验变成直接经验，基于教师的启发、引导，依托自身独立思考，形成理性认知，在牢牢掌握数学知识的基础上学会动手操作，提高数学探究学习能力。
2.4应用微课辅导学生，提高数学教学效果
应用微课辅导学生自主学习能及时弥补学生接受课堂数学知识的不足，是对课堂教学的有益补充。随着人们生活水平的不断提升，数码产品越来越大众化，网络资费也越来越低，大多数小学生都拥有在家上网的条件，为教师有效应用微课开展小学数学活动提供便利，教师可按照教学进度，在学生学完一个单元的知识之后进行归纳总结，制作微课，将其上传到班级QQ群或者是微信群聊，辅导学生学习，提高小学数学教学效果。
例如，在学生学完关于公顷和平方千米的知识以后，教师也可制作微课“称面积”，要求学生探究怎样知道某个省或者是某个市的面积，通过微课为他们讲解，进行示范操作，让学生掌握具体的方法，预留实践性作业，让学生自主学习，巩固知识，掌握数学技能． 在学生学习认识时间之后，教师可制作微课“如何认识时间”和“如何计算经过时间”;在学生学完乘除法的知识之后，教师可制作计算微课“两位数乘以一位数”和“两位数除以一位数”等等。 针对这些微课，要求家长用于辅导学生，让学生利用课余时间及时有效巩固知识，这就像学生在家里用电脑或手机看动画片，在玩中学，帮助提高学生完成数学作业的效果，提升学生的数学学习能力。
结束语
微课在小学数学教学中的运用已经成为新课程改革的必然。为此，教师要遵循微课设计的原则并充分运用微课的优点，将其运用到小学数学教学中，从而不断发散学生的思维能力，促进学生更好的发展。
参考文献
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[2]李红娜.微课资源在小学数学课堂教学中的应用探究[J].才智,2017(10):28.
[3]杨军.例谈微课在小学数学教学中的实践与思考[J].数学学习与研究,2018(6):53.
论文作者:郑倩
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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