摘要：幼儿园阶段的孩子正处于心理发展的前运算阶段，对事物的认知需要借助外物，教师要为幼儿构建认知外部世界的支架，让幼儿能够借助教师的引导，走入数学学习的新领域中。绘本是一种图文并茂的书籍，符合幼儿的审美趣味，寓言故事的形式容易激发幼儿的学习兴趣，教师运用绘本教学法，能够更好地践行知行合一的教学理念，让幼儿身处丰富的学习情境中，阅读、理解、讨论和学习抽象的数学知识，主动投入到学习活动中，积极思考问题，探究数学规律，积累数学经验，培养良好的学习习惯。
关键词：绘本；幼儿园；数学活动；运用
1熟读绘本情节，寻找数学元素
根据幼儿园教学需要，合理删减绘本画面幼儿园数学绘本的编写是依照大多数儿童的认知规律，以及身心发展的特点，但是在教学的过程中教师对教材内容的安排是可以进行选择的。所以，当拿到绘本后作为幼儿园的老师，就需要对绘本进行深入的研究，并充分掌握本园幼儿身心发展的特点，在此基础上挑选合适的内容进行教学，既不耽误时间，也提高了教学的效率，通过故事与知识的融合引导幼儿进行兴趣学习，并创设多样化的数学活动。例如：在对于中班的幼儿进行绘本教学时《吃了魔法药的哈哈阿姨》整本书都是对数学点线面的一个讲解，并通过自由的组合来让幼儿了解图形，这本书的内容很多，对于中班的幼儿，他们的注意力持久性虽然得到了提高，但是并没有达到成人的水平，所以注意力集中的程度不够，因此在教学的时候对每一章节的内容不可能事无巨细的完全讲到，所以就要挑出重点知识和幼儿共同分析研究，最后保留故事的主要部分便于幼儿理解。
2同一绘本，制定不同的目标，可适合不同年龄段幼儿的学习
教学的目标是教学活动的出发点和归宿，也是一节课的指导思路，教学目标的设定决定了课堂的发展方向，所以在进行数学绘本的教育时，必须要有幼儿园幼儿身心发展的规律，作为设定目标的依据，即便是同一绘本，面对不同阶段的孩子也有着不同的教学目标，比如对于物体进行分类的时候，对于小班的幼儿只需要能够对颜色和形状进行分类就可以；但是对于中班的幼儿我们设定的目标是要让他们能够说出每个物体的形状是什么；对于大班的幼儿我们设置的目标是要求他们能够说出每种图形出现在生活中的哪些地方并尝试着说一说用途。所以，针对不同学段的幼儿面对同样的教学内容目标的设定是不一样的，这样才能促进幼儿的不断发展。
3品味绘本精髓，有效组织幼儿园教学
3.1选择知识点，细化目标
教学目标是一节课教学活动总的指挥方向，因为目标的设定决定教师教学活动的方向以及幼儿通过学习所要达成的目标，对教师教学活动的安排都有着指导作用，所以说当教学目标设定的时候，教学的重点也就清晰了，针对于幼儿园阶段的幼儿，我们的目标要做细做小，争取在一节课的教学中让他们对课堂所学的内容完全消化，在制定教学目标的时候可以着重对某一个知识点的讲解，这样幼儿在学习的过程中就带有了强烈的目的性，也保证了课堂学习中的实效性。
3.2制作形象、生动的幼儿园教学具，并能有效利用
在进行幼儿园数学绘本教学的时候，作为教师是要必须制作一些相应的教具来配合教学的，这样幼儿就能够在直观的教具中对绘本中的内容进行理解。例如：在学习数学绘本《小刺猬的项链》这一节内容的时候，幼儿们太小，对于小刺猬穿的项链并不是能够深度的理解。所以，在教学的时候老师可以为幼儿准备一些道具，可以将五颜六色的珠子分发给幼儿，要求幼儿自己动手来穿一串项链，并且可以按照自己喜欢的颜色的排列顺序进行制作，这样幼儿在穿珠子的时候对他们的动手能力以及注意力的提升都非常有帮助，幼儿在游戏的情景中进行学习，有助于保护他们的学习兴趣。
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3.3精心设计，注意提问的有效性
在教学的过程中有问有答才能促进幼儿思维的发展，也能够推动课堂的进展，课堂教学的过程中提出问题并要求幼儿解答问题是教学的一个常规环节，要想激发幼儿在绘本中对知识探究的欲望，就必须要注重提问的有效性，作为被幼儿探究的问题，教师在设计的时候一定要注重对幼儿发散思维的拓展，引导幼儿从多角度对问题进行思考，并且具备主动探究的能力，通过师生的对话来提升对问题的理解程度，从而提高幼儿对学习的兴趣，提升教学效果。
4迁移绘本中的数学经验，运用生活实践
绘本教学中故事的来源都是生活中的细节，绘本则是将生活化的故事编入了教材中，在教学时需要针对绘本中的某一个内容与生活进行融合，这样幼儿在学习的过程中才能够感受到知识与生活之间的联系，例如：在数学绘本中有一节的知识是《让谁先吃好呢》，在教学的最后一个环节，我们设计了一个迁移经验的做法：可以让孩子说出生活中以大小长短来排序的形式有哪些？或者说是以高矮为序，这样在数学教学的过程中，借助于绘本的内容就对孩子的知识进行了迁移，提升了他们对生活中某些现象的理解程度，也更注意幼儿观察能力的提升。
5整合绘本资源，调动幼儿认知思维
幼儿园教师接触的教育对象更加特殊，所以就要对生活多一份敏感，以欣赏绘本故事为基本活动，促使幼儿在游戏情境中发散思维，在欣赏过程中培养幼儿发现问题和解决问题的能力。让幼儿通过自主探索获取到的知识，才会是活化的终身难忘的形象记忆，通过对绘本资源的整合，是帮助幼儿实现自主探索的重要途径之一。教师将绘本故事与数学教学相融合，能使幼儿获得崭新的学习认知，调动幼儿的认知思维。绘本可以帮助幼儿构建精神世界，培养多元智能协调发展，也是促进幼儿情感抒发，激发幼儿多重感官参与学习活动的良好媒介。教师要引导幼儿从绘本故事中获取更多丰富直观的认知，此外也要善于从绘本故事中挖掘蕴藏的深层含义，挖掘数学教学资源创设数学教学时机，幼儿的认知大门一旦被打开，课堂教学自然进入良性循环。如教学《量一量》一节时，让幼儿掌握测量工具的用法，知道在没有准确的测量工具时可以用“身体”代替，是本课时的教学重点。教师以儿童绘本《我家漂亮的尺子》导入新课，让幼儿说出“我家漂亮的尺子”指的是什么“尺子”？幼儿都能说出是“身体尺子”。接着教师让幼儿运用故事中学习到的方法，用自己的手、脚等测量一下教室的东西，小朋友们开始热火朝天的忙起来，用“身体”代替测量工具的学习经验，在幼儿伸伸手、动动脚的过程中自然生成。以绘本为媒介的教学形式，是在师生平等的基础上进行的良好对话。绘本能够使幼儿掌握学习的主动权，让幼儿在娱乐和玩耍的过程中学习，将抽象的数学元素以生动形象的方式呈现出来。教师将学习领域由狭隘呆板的文本扩展到生活领域，为幼儿的数学学习提供了一个广阔的空间和平台，幼儿在听一听、说一说、看一看的过程中轻松掌握数学知识，这样才能确保教学设计的科学性和高效性，打造理想课堂才成为可能。
6结语
幼儿数学教学活动中提高教学质量的途径众多，教师要根据实际教学需求合理筛选。优选绘本故事，整合绘本资源，迁移绘本内容等都是打造高效幼儿教学课堂的良好选择。优选绘本故事，能够激发幼儿学习欲望；整合绘本资源，对调动幼儿的认知思维具有引导作用；迁移绘本内容，提升了幼儿的核心素养。以绘本为媒介的多元教学设计，扩展了幼儿的思维空间，落实了情感性与实践性的教学要求。
参考文献：
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[2]刘锦英.论绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].中国校外教育,2018(13):147-148.
[3]娄文瑶.浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].科学大众(科学教育),2013(09):91.
论文作者:崔海霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：幼儿论文; 数学论文; 教师论文; 幼儿园论文; 认知论文; 过程中论文; 内容论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;