【关键词】 小学数学；游戏教学；教育游戏；问题；对策；
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）01-005-02
引言
数学是小学必修课之一，儿童进入小学，从低年级系统 地学习数学，但数学往往是抽象和难以理解的。幼儿园教师主要组织儿童参与游戏，学习简单的数学知识，儿童对游戏很熟悉。小学低年级正处于幼儿园教育与小学教育相结合的阶段。在小学低年级数学课堂中运用熟悉的活动模式，有利于他们适应小学数学学习，解决"幼小衔接"问题，适应小学数学学习。因此，中小学数学教学中的游戏辅助教学可以促进低年级儿童的发展，对促进中小学数学教学的发展具有一定的促进作用。然而，小学低年级的数学教学还存在一些不足。本文首先研究了小学游戏教学的相关概念，然后分析了小学数学娱乐教学中存在的问题，并提出了相关的建议，使学生在快乐轻松的氛围中学习。
一、小学数学游戏教学的相关概念
（一）游戏教学的定义
游戏教学的重点是教学。它是一种将游戏应用于教学的教学方法，使教师能够更好、更有效地完成教学目标和任务。游戏教学是游戏与教学场所的有机结合。通过整合教学内容，充分利用游戏的特点和形式，让学生在轻松愉快的课堂氛围中进行教学。我们应该重视学生在学习活动中的主体作用。游戏教学既不是简单的游戏，也不是简单的教学。这是教书的乐趣。根据游戏的特点和形式，进行教学设计，教学目标是构建游戏的核心，使教学过程充满趣味性。
（二）数学游戏教学
数学游戏是一种旨在培养学生创造性思维、培养数学意识、传播数学文化的娱乐游戏。数学游戏教学是将数学教学活动转化为教育游戏活动。它是自愿的、参与性的、自主的和创造性的。首先，数学游戏教学能够激发和培养学生学习数学的兴趣，这符合学生的认知特征和思维结构。二是帮助学生形成数学素养。数学素养不是由现有的数学概念或盲目地做问题而形成的，而是要求学生以实践的形式体验学习过程。第三，数学游戏教学强调教师与学生、学生与学生之间的互动，游戏课堂的愉悦气氛促使学生易于理解和接受别人，可以培养学生的合作精神。
（三）小学数学教学的重要性
小学数学教学应明确数学是一门高度抽象、逻辑性强、用途广泛的学科。同时，我们也要考虑学习数学的心理状态，使学生能够根据自己的生活经验，将实际问题进一步抽象为数学模型，并对数学进行解释和应用。建立数学与现实生活的关系，使学生能够参与社会实践，运用数学知识解决实际问题，体验数学建模的过程。如果我们想用数学解决实际问题，我们需要各种知识，而不仅仅是一门学科。在数学学习过程中，要注意学生在数学学习过程中的个体参与，使学生掌握数学知识，提高学生的创造性思维和情感价值。
二、小学数学游戏教学中存在的问题
（一）教师游戏教学运用不充分
在小学数学课上，教师采用了更多的教学方法。有些教师可以在课堂教学中使用游戏，但游戏的使用相对较少。首先，大多数教师对游戏教学存在偏见，他们认为游戏教学纯粹是为了吸引学生的注意力。他们忽视了游戏教学在促进幼儿掌握基础知识和技能，发展数学思维方面的积极作用，这反映了他们对游戏教学价值认识不清。其次，一些教师对游戏教学没有全面正确的认识，没有掌握游戏教学的理论，认为游戏教学只能在一个或多个环节中使用，在其他环节效果不明显。有人认为其他的教学方法也可以达到教学的目的，没有必要使用游戏教学。最后，教师有很多问题，尤其是安全问题。有的游戏需要学生操作，风险因素是不可避免的。
（二）游戏教学课堂秩序混乱
数学游戏教学不是为游戏而游戏，它主要展现和转化数学学科内容的教学活动。它和常规的教学方法不同，具有兴奋性、自主性、参与性等特征。正因为数学游戏教学具有这些特征，其课堂气氛虽然极其活跃但课堂秩序却难以掌控。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实施数学游戏教学时，学生们会表现出不同程度的兴奋而引起的喧哗现象，由于小学低年级学生尚未形成良好的课堂听讲习惯，课堂不免会出现随意下地走动的现象，甚至会出现频频打闹等恶劣现象，这就升级为课堂突发状况。因此在数学游戏教学实施的背后，"所透露出的是学生的浮躁、盲从和形式化的倾向，并没有真正的培养学生内在的思维和情感，整个课堂的教学气氛典型的从'自主'变成'自流'。"对于这种课堂现象教师如果不及时地引导和调控，则会出现课堂秩序失控从而降低学生的学习效率。
（三）游戏内容教科书化
教师根据学生性格与教学内容，选择合适的数学游戏进行教学，数学游戏也成为小学低年级学生学习数学最直观的方法。由于多种因素的限制，学生的形象思维比较占优势，抽象思维在逐步形成，但教师在设计教学内容的过程中还是会受到传统教学思想的影响。教学内容虽然与游戏相融合，但并没有起到实质性的作用，过多的套用学科理论，对于数学知识的学习依旧是中规中矩，没有按照常规思路进行设计。游戏教学受到书本内容的限制，学生只能机械地找出相应的得数。而且参与游戏的学生人数较少，很难调动学生的积极性，难以促进课堂交流。
三、提高小学数学游戏教学的对策
（一）消除教师对游戏教学的顾虑
大多数教师仍然停留在游戏教学中，只有在一定程度上才能引起学生的注意。但事实上，游戏不仅可以吸引学生的注意力，还可以用于其他目的。它不仅可以在课堂上使用，也可以在其他教学过程中使用。甚至可以说，只要有利于培养学生的情绪，刺激学生的数学思维，数学游戏就可以恰当地应用于课堂的任何阶段，可以多次使用。在设计游戏时，注意要围绕这一节课的目的和要求，使形式为内容和目的服务，绝对不能为游戏而游戏，将数学教学任务同游戏形式自然联系，让儿童在活动中学到知识。何时引进游戏要根据教学需要及教学内容决定，不必每节课每个阶段非用游戏不可。其次，教师应消除游戏教学中的隐患。在设计游戏之前，教师应提前判断游戏的风险系数，判断游戏中是否存在风险系数。在游戏中，无论是在环境中还是在游戏活动中，我们都必须做好预防和预防这些问题的工作。对于游戏的任何部分，教师都不能掉以轻心，提醒学生注意安全，教师这样做可以保证游戏教学的顺利进行。
（二）增强教师对游戏教学的组织能力
小学低年级的儿童由于年龄小、自制力差等原因，如果教师不注意有效的组织和管理，甚至会发生争吵，导致收不了场。因此，教师必须加强游戏教学的组织和管理能力。教首先是加强学生的组织教育。教师应从目的、内容、组织等方面预测未来竞争中可能出现的问题，并提前告知所有学生，使学生能够接受教师的组织和要求。其次，教师要注意培养小干部。教师不仅要按照自己的要求培养和培养小干部，还要充分发挥学生在班级管理中的积极性，充分发挥每个人的积极性，配合教师做好活动管理工作。最后，通过建立教师权威，提高教师的组织管理能力。课堂纪律的维护与教师的权威密切相关。教师作为课堂教学的主体和组织者，能够充分发挥自己的权威，帮助教师有效地控制课堂，维护良好的课堂秩序。提高教学质量。
（三）游戏教学内容生活化
目前，教师在采用游戏进行数学教学时，有很多的知识没有得到有效的拓展，在进行游戏教学的过程中，没有将游戏内容生活化，学生在学习的过程中真的只把游戏当作游戏，有的游戏由于比较枯燥还会引起学生的反感，学生的思维也受到相应的限制，所以在进行游戏教学的过程中，教师应该从生活中提取相关的素材，将游戏内容生活化。例如，在讲解减法运算的过程中，教师可以带领学生玩老鹰捉小鸡的游戏，当老鹰每吃掉 1 只小鸡的时候，教师提问学生，现在还有几只小鸡啊，通过这样的方式既让学生获得快乐，也使学生学到相应的知识，把游戏内容生活化，让学生在轻松愉悦的环境中学到知识。此外，这种方法还能不断提高学生学习数学的兴趣。
结论
游戏教学是中小学数学教学中行之有效的教学方法之一。游戏是从认知兴趣到情感兴趣的过渡。对于小学生来说，游戏比学习更有吸引力。近年来，许多小学数学教师对游戏教学的热情日益高涨，但在传统教学理念的影响下，许多教师在游戏教学过程中出现了许多问题。游戏教学有很多优点，但也有相应的不足，游戏教学并不完善，这些都是不容忽视的。针对这些问题，教师必须进行深入的探究和探究。小学数学是一门培养和发展学生能力的学科。在素质教育发展的今天，只有传统的数学教学方法与游戏教学相结合。在教学实践中，根据数学教学内容和小学生的特点，有选择地运用数学游戏教学。才能有效提高小学生的数学成绩。
参考文献
[1] 范育红.利用数学游戏渗透心理教育[J].华夏教师.2018(21)
[2] 曹亚琴.刍议数学游戏教学的几种方法[J].数学学习与研究.2016(10)
[3] 刘玮.数学游戏:做学生喜欢的数学[J].小学教学研究.2017(13)
[4] 简敏豪,杨健辉.数学游戏"算24点"的新变化与拓展[J].小学教学参考.2016(05)
论文作者:罗琼
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年01期
论文发表时间:2019/4/22
标签：游戏论文; 数学论文; 教师论文; 学生论文; 课堂论文; 小学数学论文; 小学论文; 《科学教育前沿》2019年01期论文;