魏雨航 黑龙江农垦红兴隆管理局局直中学 155811
摘要 语文作业的设置不仅要考虑到对课堂知识的重吸收，更要兼顾学生的语言表达、思维拓展以及文字处理等种种能力的锻炼，在此层面来看，语文作业设置的系统化规范化是非常有必要的。
关键词 初中 语文 作业 设计
语文作业作为课堂教学的延伸内容，有着不可忽视的重要性。事实上，语文作业的设置不仅要考虑到对课堂知识的重吸收，更要兼顾学生的语言表达、思维拓展以及文字处理等种种能力的锻炼，在此层面来看，语文作业设置的系统化规范化是非常有必要的。
作为立足教学一线的初中语文教师，我结合自身教学实际，在我所教授的班级的语文作业设计上做了初浅的尝试。
一、改抄写为预习检测的“后续作业”
抄写是语文教师常用的作业形式，有些教师甚至认为抄得越多，背诵默写的效果越好。事实上，有些浅显易懂的知识是完全没有必要抄写的，而一些难度较高的知识，抄写也达不到使学生完全掌握的目的。大多数学生对抄写是反感的，甚至有许多荒唐的现象发生，例如一个学生第一个词就抄错了，后面的五遍都是错的。更多学生的状况是抄写几遍之后精力开始不集中，边抄写边溜号，由此导致学生们大部分的抄写都成为“无用功”。
我的处理方法是这样的：学生前一天预习课文中的生词或自学古诗，新授课时检测学习效果，如果发现有不会的再抄写，加深印象，满分的学生即可免除作业。教师也可引导学生们，必须学会怎样在没有老师留作业的情况下，自己完成较简单的学习任务。
另外，在布置作业的时候我还兼顾学生的个体差异性。同一个班的学生的智力水平、家庭背景、知识储备以及思想性格都是不同的，学生的个体差异性要求教师在布置作业时要有梯度性，特别是布置预习作业和自学作业时，教师要对学生的掌握程度有一个整体的把握，哪些知识是全体学生必须掌握的，哪些知识可以允许一部分学生重复学习之后才掌握。
二、改阅读题为“穿越对话”
传统的阅读题并没有失去其在考试中的地位，所以我们并不能不练习。但是作为家庭作业，大量的阅读题反而事倍功半。甚至有的学生连原文都没有读过一遍，他们在网络上找到原文，草草抄上答案，作业就这样完成了。
我在布置阅读作业是依然遵循“以学生为本”的原则，尽量做到数量少而质量高。阅读作业的最基本的要求是读懂文章，笔者认为，读懂文章的一个简单方法就是将自身融入于文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我常常引导学生与文章中的人物对话，比如在学习七年级上册《秋天的怀念》一课时，面对固执、颓废的儿子和一个慈爱、可怜的母亲时，你会分别对他们说什么。学生们有时会出现这样的情况，在课堂上的语言表达能比较流畅自然，想要形成文字就无从下笔。此时可以将作业分层次布置给学生，语言表达和文字写作能力较强的学生可以充分发挥想象，畅所欲言；而程度较低的同学则只要比较完整的表达出自己的意思即可。
除了引导学生与文章中的人物对话外，我还训练学生想象文章中的人物之间的穿越对话。比如在学习七年级下册《从百草园到三味书屋》一课时，我提出如果40岁的周树人再见当年的启蒙老师寿镜吾先生，他们之间会有怎样的对话。这样的题目不仅考验学生的想象力和创造力，更能激发学生的检索资料的能力。因为大多数学生不知道鲁迅40岁的时候身居何地，在做什么，认真仔细的孩子必然会在做作业时查找资料，程度较低的同学也一定会将自己与少年周树人、中年周树人分别融合，体会情感。与之类似的题目还有：《阿长与山海经》中，成年的“我”与没有过世的长妈妈相逢的对话；课外阅读《老人与海》中老人与小说作者海明威的对话等等。
积极创设学生愿意参与的作业形式，更能有效地促进学生的思维发展与提升，拒绝机械地按照教科书的各类专题按部就班，这是对学生主体性的极大尊重。这种作业不仅是检验学生在课堂的学习效果，更是教师在课堂上的教学效果的一个反馈，所以教师批作业的过程也相当重要。事实上，学生在完成此种开放性作业时，是非常想与其他人特别是他们的老师产生共鸣的，所以教师在批作业时一定不能草草了事，可以给予适当的评语或在课堂上展评优秀作业。
三、改周记为“命题作文”
以往的学生常常为周记而犯愁，一周发生的事情太多，有意义的太少，能下笔记录的更是少之又少；一周的感想太多，转瞬即逝的也太多，能落实在纸笔上的寥寥无几。怎样帮学生们将有意义的有价值的事件记录下来、捕捉瞬间出现的创作灵感，就成为“命题作文”的核心。
我的“命题”常常以口语的形式出现，试图让学生们在轻松的对话中完成作业。比如在一次月考前夕，同学们的压力很大，班级里满是紧张的气氛，我想让孩子们在周记中为自己加油鼓劲，就拟了一个题目：《月考，看我如何化茧成蝶》。我要求每位同学必须以这句话为题目，并且周记的结尾也一定是这句话。孩子们看到这个题目非常兴奋，有些孩子小声的将这句话读了几遍，若有所思。胆子大的孩子甚至已经开始口头构思了。在孩子们的激情被点燃的时候，我要求他们稍微冷静一下，将刚才同学们的发言以及此刻自己的心情迅速记录下来，只言片语即可。这时稍纵即逝的灵感就被抓住了大部分，其余的补充就留为家庭作业。类似的“命题”还有：《那什么拯救你，我的成绩》、《再见吧，青春期的烦恼》、《你有没有见过这么丑的我》等等。
语文作业的设计还远远不止这几个方面，相信虽然不同的教师有不同的作业设计方法，但基于核心素养之下的教学理念是不会变的。我在作业设置上尽量做到帮助学生学习和巩固语文知识，培养和提高学生的口语交际能力、语文逻辑思维能力以及写作能力，有计划的提供各种专题练习和实践活动。语文作业设置的目的是要既要让学生们有所收获，又要让他们觉得轻松、高效又有成就感。因此，希望语文作业不仅是一项作业，更能成为学生们学习过程中的一种乐趣。
论文作者:魏雨航
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2018年12月
论文发表时间:2019/2/25
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