笪河北省南和县第一中学李红霞
高中英语对话教学旨在培养学生语言交际能力，是整个高中英语教学中一个必不可少的重要组成部分。因此，加强高中英语对话课教学势在必行。
英语对话教学高中英语对话教学旨在培养学生语言交际能力，是整个高中英语教学中一个必不可少的重要组成部分。因此，加强高中英语对话课教学势在必行。那么，如何进行高中英语的对话教学呢？笔者结合自身的教学实践经验对此浅谈如下几点，供大家参考，不当之处，敬请指正：一、加强对“对话教学”的认识所谓的对话教学，就是以对话为原则的教学方式。更进一步讲，对话教学就是追求人性化和创造性质的新式教学思维和理念。
在实践中，对话教学要注意以下几点:1、对话不是简单的问答。
一提到师生对话，许多人就自然而然联想到课堂上的师生问答，以为那就是师生对话。但作为教学状态的师生对话，并不能简单地理解为课堂上的师生问答。发生在课堂上的有些师生问答，其实并非真正的教学对话。真正的师生对话，指的是蕴涵教育性的相互倾听和言说，它需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。这是对话在“质”方面的要求。
2、对话并非越多越好。
教学中的对话无论是作为一条“原则”，还是作为一种方法，它的使用都必须服从服务于教学的目的，不能为对话而对话，对话的滥用必然导致形式主义。总之，对话并非越多越好，这是对话在“量”方面的要求。
3、对话的目的并不是要达成一致。
对话不是为了消除差异、排除异己，而是为了更好地理解和珍视差异。观点的不同正说明问题的复杂性，说明有对话的必要与可能。学生之间、师生之间的思想碰撞，应该是“对话”的主旋律。
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二、对话教学应遵循的原则1、对话教学活动应符合高中学生的心理在笔者这几年的教学工作中，深刻地体会到了高中学生所面临的巨大的高考压力，这压力不仅来自学校紧张的学习生活，还来自家长对自己孩子“望子成龙”的期望。所以学生普遍有比较重的心理压力，为此，教师应设计一些能缓解学生心理压力和引起学生共鸣的学习任务。
2、对话教学活动应综合运用目标语言教师在确定实施任务所需的语言材料时，要以高中对话教学的具体教学目标和教学内容为基础，高中对话教学内容具有主题明确，条目清楚，综合性较强的特点。教师在设计任务时要充分考虑语言功能与形式的有机结合，要使学生在语言运用中复习巩固已学的对话用语。在完成任务的过程中，教师不应让学生单纯运用某一项语言知识，否则不利于其综合语言运用能力的培养，任务要有助于拓宽学生的英语知识面，要有助于提高学生的语言接纳能够和语言运用能力。
3、对话教学活动应适度增加挑战性的任务教师应根据高中学生的实际水平设计难易适中的任务。任务太容易就会因缺乏挑战性而使学生失去学习兴趣，学生也学不到应学的知识。由于高中学生有了一定的知识与能力储备，教师设计任务时可以适当减少任务的层次和梯度，逐渐增加任务的挑战性，从而整体和快速地提高教学效率。教师可以通过设计任务链增加任务的挑战性。任务链由主题任务和挑战性任务两部分组成。每个任务包括若干个子任务，前一任务的完成可为后一个任务的展开做好铺垫，同时地为最终完成挑战性任务作好充分的准备。
三、高中英语实施对话教学的策略1、创设情景，激发兴趣。
心理学规律证明：学习外语如能以最大限度地接近实际交际情景，那么交际能力的形成就会更快更容易。因此，上好高中对话课，实现大纲对培养学生初步运用英语进行交际能力的要求，教师必须吃透教材，靠教学手段和教学活动中的科学性和艺术性创设情景，使课堂活动最大限度地接近实际情景，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，培养他们运用所学英语进行交际的能力。
2、丰富对话教学活动形式对话教学的活动应灵活多样，除了教学中常见的形式外，笔者在设计对话教学中还采用了以下活动形式：1）特色表演特色表演要求每个小组成员上台或派代表上台进行表演，乐观活泼、表演出色、富有新意、主题健康、积极向上的表演可以得到高分。
2）即兴辩论辩论是学生喜欢的课堂活动形式，在对话教学中开展辩论活动不仅能帮助学生运用所学的语言知识，还能活动课堂氛围，激发学生的学习热情3）记者采访教学有关新闻报道类的文章时，笔者有时可以大胆地组织学生开展记者采访活动。在采访活动中笔者总会鼓励学生提出一些富有新意和具有一定深度的问题，这不仅能充分调动学生学习的积极性，还能培养学生的想象力和创造力4）模仿对话根据英语学习规律,模仿对话在英语学习模式中属简单模式,从学习阶段上分,属学习的初级阶段,初学时起重要作用的应该是模仿和机械识记,这是培养学生口语交际能力的必要途径,也是对话教学的基本手段。笔者运用交际法把学生分成“对子”或“小组”,让学生在pair work中分角色表演对话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调,伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景,通过对话表演,把“枯燥”的书本知识导入到“生动”的现实生活中,大大地增强了语言的生动性和感染力。
5）改编对话在模仿对话的基础上,笔者逐步引导学生改编对话并表演。这是学习者按接受模式复制成表达模式的过程, 是学习过程中主观能动性和生活创造性的本能表现。如更换剧中的人名、地名和时间等细节,或让学结合以前学过的知识,增加新的内容,在虚拟的情景中进行真实的交流,进而培养学生运用英语进行交际的能力。
论文作者:李红霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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