杜尚仕 秦燕玲 甘肃省古浪县民权初级中学 733103
初中生正处于青青期，其品德心理具有不成熟、不稳定的特点，当其知、情、意、行出现偏差而又未能及时予以矫正时，不良品德就会形成。他们的过错行为尚未定型，其品德仍具有很大的可塑性。
一、了解成因，对症下药
学生品德不良的表现是多种多样的，沾有不良品德的学生，其家境、遭遇、爱好、脾气、个性也不尽相同。因此，教师对品德不良的学生在教育上切忌一刀切、一锅端，而要进行深入的调查研究，从其家长、有关任课教师、同学、朋友及其本人之中取得材料，作过细分析，按不同情况区别对待，因人因事制宜，制定不同的矫正方案。比如，在品德不良的学生中，最普遍的现象就是学习落后，这些学生绝大部分不是因为智力差，而是没有正常接受学校教育和教学的影响。他们当中有的是因为学习上遇到困难、受到挫折，没有用顽强的意志去战胜它；有的是没有得到教师的公正对待，受到不应有的批评和惩罚，引起消极情绪；有的是在集体中遭到排斥和打击，失去应有的地位，丧失了前进的动力和激励学习的动机。结果，这些学生不是把自己的前景与学校、与班集体结合起来，而是与学校、与班集体闹对立，个别的还到社会上不三不四的朋友那里寻安慰、找出路。如果查明这些原因，教师有针对性地给予关心，或者帮助他们克服学习中的困难，或者改变自己对待他们的态度，或者给他们创造条件，让他们融合在集体中，重新获得学习的动力，就能促使他们重新树立信心、认真对待学业，学习就会一天天好起来。
二、强化道德认识，增强是非观念
是非观念薄弱，辨别是非能力低下，是品德不良学生的心理特点。解决这个问题，学校的道德教育和正确的道德舆论是不可缺少的条件。培养学生对不正确道德的厌恶和抵御、对良好道德的赞赏和接纳，主要做法有：
1.严格要求。教育中要坚持正面教育为主的原则，坚持说理教育，根据学生心理承受能力和“通过努力可以做到”的能力，对学生提出符合实际的要求，让他们领悟到矫正自己不良品德必要性与可能性，从而提高认识，激发其良性情感。
2.充分发挥正确舆论的导向作用。舆论对人有约束力量，良好的舆论会促使学生形成良好的道德认识。教师要经常注意舆论的倾向和性质，对正确的舆论要态度鲜明地予以肯定和倡导，对错误的舆论要及时、坚决地予以否定和驳斥。同时，要利用各种宣传阵地，评论人和事，提高学生的分析和评价能力，让正气得的宏扬，令邪气受到打击。学生处在正确的舆论氛围中，不良品德会有所改正。
3.利用榜样力量。榜样是形象的道德范例，具有直观性、鲜明性和感染性，能够把高深的政治理论和抽象的道德标准具体化，给学生提供模仿对象。对待榜样，要实事求是地宣传、一分为二地看待，鼓励学生学其长处；要分析先进榜样形成的条件，给学生指明赶上先进的途径，增强学生仿效先进榜样的决心。
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三、改变人际关系，消除疑惧心理与对立情绪
品德不良的学生经常会受到教师的指责、惩罚和同学们的耻笑、歧视，他们一般比较心虚和敏感，对老师和进步同学存有戒心或敌意，但他们同时又需要教师的谅解和同学的信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先让他们解除顾虑，消除与老师、同学之间存在的对立情绪，摆脱消极的态度定势。方法可以从两个方面入手：
1.教师真心实意地尊重、关心和爱护他们。要“动之以情，晓之心理”，以爱暖心，让他们在实际中真切地感受到教师的诚意，把教师当作贴心人，从而形成良好的教育时机，使“理”通过“情”在他们心中内化。
2.教师必须教育和要求班集体正确对待和热情帮助他们。集体中同辈人的态度如何，是“友好”还是“鄙视”，是“亲近”还是“疏远”，对他们的情感、心态影响很大。因此，教师要努力营造和谐向上的气氛，充分利用群体力量，让他们感受到班集体的接纳和温暖。如果条件成熟，更可在班集体中给他们一定的角色地位，让他们更好地体验到自身的价值和尊严。品德不良的学生如果体察到教师的善意，体验到集体的温暖，就会乐意接受老师的教导，乐于参加集体活动并从中得到教益，疑惧心理就会逐步消除，良好的人际关系就会建立。
四、保护自尊心，培养荣誉感
自尊心是一个人要求受到他人与社会尊重的情感，是个人积极向上的内部动力之一。品德不良学生由于屡受批评、歧视或惩罚，滋长起自卑心理，常常自暴自弃，缺乏上进的勇气和动力，有的连起码的羞耻感也没有。但是，他们在充满自卑感的同时，也有强烈的自尊心，两者是互相交织在一起的。教师面对这样的学生，应当千方百计地去发现他们身上的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、表扬、鼓励，使他们获得受人尊重的情感体验；应当以满腔热情期待学生进步的心态，委派某些为集体服务的任务给他们以表示信任，使他们得到暗示、受到鼓舞，增强自信心；应当尊重他们的个性，对他们的错误作出批评时要恰如其份，既不能用挖苦、讽刺的方法，也不能因偏见而对其错误夸大其辞，伤害其自尊心。这样，就会使他们重新点燃起自尊心的火焰，产生“变好”的内部动力，增强克服自身缺点的勇气和信心。在此基础上，教师还应当给予积极引导，让他们认识到单有个人的自尊心是不够的，启发他们意识到自己是集体的一员，个人的进步与落后都关系到集体荣誉，从而促使他们将自尊心和集体荣誉感结合起来，把集体的要求转化为自觉的行动。
学生在极其复杂的社会环境中成长，不可避免地会出现各种各样不符合社会进步的行为和问题。我们只有遵循教育规律，合理运用各种科学方法，真正发挥教师“导”的作用，才能获得良好效果。
论文作者:杜尚仕 秦燕玲
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/22
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