中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-188-01
要说这个世界上快乐和忧愁并存的工作是什么，我一定回答是当一名中学班主任，这个世界上最小的主任却肩负着一个孩子、一个家庭乃至一个国家的未来。不当班主任你不会知道“师爱”的伟大与艰辛，也体会不到其中的快乐与酸辛。就像最初听魏书生报告的时候，他说他就想当个班主任，现在我也慢慢的理解了这话中“味道”，我现在也想说当老师我就想当个班主任。
怎么样当好一个班主任，现在就自己在班级管理工作中的一些做法进行总结与反思，以期与大家共勉。
在班级的管理中，我觉得首先要培养学生的规矩意识，其实质上就是要学生养成良好的文明习惯。这是班级学习，班风建设的基础，只有在文明礼貌的氛围下才能形成良好的班级风气，这对净化学生的思想，丰富德育课堂，提高学生的文明素质具有重要的意义。那么从哪儿抓起呢？一切还是要从学生最基础的行为举止上抓起。
班级里的学生来自不同的地方，家庭教育的不同导致孩子们养成了不同的个性，有的孩子比较强势，有的孩子比较自我，有的孩子没有礼貌，还有个别孩子不注意自己的行为举止，讲话粗鲁、站无站相、坐无坐相、走无走相，衣服穿得歪歪斜斜，纽扣不扣，站一站晃几晃，身子晃、腿晃、头晃、手臂乱摆，目光是游移不定。面对这种情况，老师在讲台上普遍教育就显得很苍白，也没有多少效果，优秀的学生做的更好，有问题的学生依然不改，真恨不得替他坐直了、摆正了。可这不可能，郁闷和烦恼再多也是与事无补，只能耐着性子，想着法儿去寻找去琢磨改正的方法。
一、原因分析
家庭背景：通过沟通调查，我发现这些孩子们都有几个共同点，首先是家庭的教育方式有问题，不是过于溺爱就是过于严厉，没有原则，导致孩子行为习惯对自己的约束力不足；其次家庭经济条件不错，给孩子物质的关爱太过；第三是父母和孩子的沟通太少，主要是爷爷奶奶在家管教，容易接触一些习惯行为不好的孩子。
学校背景：在老师眼里，这些孩子普遍学习成绩中等偏下，品德不好和有不良行为，不遵守纪律，所以挨批的事都能找到他们，从而对老师有敌对情绪。与同学相处时经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西，不管不顾别人的感受，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。缺少老师的关爱，缺少与同学积极的沟通。
二、措施方法
1、欣然地接纳。
既来之，则受之。接纳任何一个孩子，包括他的优点和缺点。我假装对他以往的历史，一概不知，先让自己从心理上认可他，把他放在与其他同学同等的位置平等地看待，一切从头开始。他们既然选择了来强华这所管理严格的学校而不是转学，就说明他们本人和家人还是希望想学好。当他们犯了小错投我以警惕的目光时，我投给他的是信任、期待、友好、温和的目光，我想让他感受到老师的可亲、可信，老师对待每一个人都是平等的。但我也感觉到这样的平静并不能代表他们以后会很快改正。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我要尽最大努力，想尽一切办法，隐藏他们的“恶行”，张扬他们的“文明” 。
2、发起向优秀同学学习的号召。
学期刚开始，就利用晨会和班会时间，不断向同学们灌输承认自我不足，向身旁人学习的风气，一点一点同学们相互的指正对方的不良行为，改正自己的行为。每天，都让学生在自己的小本子上写一句话：“你今天最大的收获是什么？”慢慢的，这些孩子们自己意识到自己的问题开始了自我改变。虽然还经常出现一些不良的行为，但我已经看到了改变的希望。
同时为了加油，每周有空余时间，会为学生们灌输一些心灵鸡汤文章，用正能量来激励孩子们。
3、约定好的表扬。
针对不同孩子的特点，对他们的教育就要有不同和突破点。比如常同学学习成绩比较差，同学们都有点瞧不起他，再加上他自己也爱乱动，所以很难得到大家的认同，导致他很没有信心也不知道自己该怎么办。这时候我和孩子偷偷约定好，你明天早上上历史课时主动向举手回答我设计好的问题，上课坐直不乱动，我给你加分，孩子很高兴的接受了在第二天的课堂上我表扬了他，孩子后面的几天课堂上总是班里坐姿最好的学生，虽然后面有反复但我能看到他的进步。
4、必须有“惩罚” 帮他们养成良好的行为习惯。
虽说教育从严，管理从严，处理要从宽。长期形成的不良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的。 有时也要对他们出现的不好的行为习惯予以适度的惩罚。这学期开始升国旗时，我又发现赵同学、何同学等站在队伍里不自觉的摇头晃脑，冷静下来思考该怎么处理时我是这样做的，让他自己站在旗台前，看看下面的情况，如果有人乱动会是什么样子。如果你是老师，你会怎样处理这件事情，反思自己的行为及应当承担的责任。再比如在教室里眼保健操不好好做，上课接老师“话把” ，扰乱课堂纪律等，就让他到讲台前讲一个故事或唱一首歌。我采取的这些处罚方法的原则是：不会让他的身体或心理受到任何的伤害。讲故事或唱歌可以锻炼他的口才、自信心，还有助于塑造自身形象；写报告书可以进行自我反省，自我提高。并且在处罚的过程中，老师采取这些做法的目的只有一个：就是想帮助他，完善他，提高他，努力想使他成为一个优秀的人。
5、持久的信任耐心的等待。
任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内改掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。
三、教育效果与反思
经过一段时间的努力，他们的行为习惯有很大提高：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。现在常同学成了我们班的义务扛水员，仝同学成了班级的桌椅摆放纠正员，何同学为班级主动做安全班会等等，这些都使我感觉到对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血，重视从细节发现学生的闪光点把它放大，也要从细节观察到学生问题的原因及时纠正。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进的学生的内心真实世界，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。
论文作者:杨妮,寸飞龙
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/12/5
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