关键词：体育游戏；交往合作
正文：
由于中国现处于快速城镇化的历史阶段，很多地方都是高楼林立，孩子生活的环境相对狭小而封闭，而且每个家庭的孩子少，和同伴交往的机会少，合作的机会更少。再加上很多家长为了让孩子赢在起跑线上，只注重对孩子智力的开发，往往忽视幼儿交往合作能力的发展与培养……但在二十一世纪的社会里，随着全球的信息化，交往合作、共创共赢已经成为一个不争的趋势和实事，因此我们应该从小关注孩子交往合作能力的发展。我立足于在体育游戏中发展幼儿的交往合作能力，觉得从以下几个方面着手，是非常切实可行的。
一、提供充足材料，满足独自发展需要
在研究的过程中，我们发现小班的孩子，当他们面对新鲜的玩具时，要么是独自玩弄，要么是默默旁观别人玩弄；在游戏时要么是独自游戏，要么是平行游戏，交往合作的意识很淡薄。但我们发现小班的幼儿很喜欢体育游戏，在游戏的过程中，交流的机会稍多一些，但合作几乎没有。于是我们设计了体育游戏《小兔拔萝卜》，兔妈妈带着小兔子们蹦蹦跳跳来到了萝卜地里，孩子们每人拔了一个又大又红的萝卜，孩子们拿着大萝卜互相看一看，比一比，模仿着小兔子吃一吃，露出了开心的笑脸。但此时如果我们不能准备充足的萝卜，幼儿便会出现争抢的现象，甚至伴随肢体动作的冲突，造成孩子们情绪的大幅波动。即使老师再三强调小朋友之间不能争抢，要学会分享，学会等待，但收效甚微。因为小班幼儿的社会性发展水平还比较低，交往的意识还比较淡薄，更谈不上合作。因此我认为，对于年龄越小的孩子，越要提供充足的材料，让他们先对材料进行充分的玩耍、熟悉，和游戏材料成为朋友，为接下来的交往合作奠定基础。
二、鼓励自由结合，引导交往合作需求
当每个孩子对游戏材料都有过亲密的接触之后，对基本的玩法有了初步的了解，满足了他们初步的好奇心之后，这时老师就要调整材料的数量，变多为少，请大家想一想，应该怎么玩呢？请大家自由结合，可以两个人一组、也可以三个人、四个人或更多人一组，一起探讨体育器材的玩法。
在大家一起玩的时候，一定会出现讨论、商量、轮流、互助等一系列行为，交往合作也就自然而然地出现在群体之中。而且每个人都想积极参与其中，大家会一起努力，让游戏继续下去，这时的交往合作已经成为每个孩子的内在需求。这种方法比较适合于中班年龄段的孩子，他们已摆脱了小班时的孤独和焦虑，已经适应了幼儿园的集体生活，非常乐于参与集体活动，便于激发幼儿的交往愿望。
三、设置比赛游戏，强化交往合作动机
交往动机是幼儿社会交往的动力系统，会直接影响到幼儿交往的结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆到了大班，孩子们竞争意识已经开始萌芽，而且集体荣誉感也越来越强，他们非常乐意参加一些比赛游戏，为了达到某一个共同目标，孩子们会对组内成员进行合理安排，分工合作，小组成员也会倾听或接受同伴意见，自觉调整自己的一些行为，并互相鼓励加油，为取得最后的胜利而努力。我们在设计体育游戏《小小解放军》中，所有的“解放军”都要跨过小河，走过独木桥，钻过电网，拿起手榴弹，炸毁敌人的碉堡……在整个游戏的过程中，在跨过小河时，同伴间互相提醒跨跳时要用力，走独木桥时要把胳膊伸平，钻电网时要低头，身体贴着地面爬……整个场地热闹非凡，孩子们欢呼雀跃。但在整个游戏过程中，交往合作贯穿始终，持久而深入。
四、创设多样情景，激发交往合作兴趣
对于单一的游戏材料或情景，孩子们由独自玩，到与同伴玩，再到小组、集体玩，虽然交往合作一直持续，但重复的频率会比较高，久而久之，孩子也会失去新鲜感。因此我们就一定要运用多种游戏器材，创设多样的游戏情景，激发孩子们参与的积极性，同时也激发孩子们交往合作的兴趣。比如在玩小拉车时，孩子们刚开始自己拉着玩；到后来同伴坐在小车上，互相拉着玩；再到后来几个小组比赛玩；再到最后小车与小车连在一起拉着玩……但随着拉小车次数的增多，有些孩子们会渐渐失去兴趣，于是我们又增加了一些新的材料，投入一些软棒、易拉罐等，让孩子们拉着小车绕过软棒、易拉罐，增加了游戏的难度；后来又加入了大灰狼，孩子们拉着小车去救同伴，并用沙包赶走可恶的大灰狼。随着游戏情景的不断丰富，孩子们对玩小车的游戏乐此不疲，而且交往合作的层次也在不断地升级。
五、适时榜样示范，展示交往合作方法
在游戏中我们发现有些孩子不能很好与同伴进行交往合作，当他们看到同伴欢快的游戏时，眼中充满了羡慕。这些孩子性格较为内向，不合群，其实他们是缺少与同伴进行交往合作的方法。因此让孩子们拥有交往合作的方法，也是非常关键的。于是在孩子们的游戏中，我们要有一双善于发现的眼睛，发现好的合作伙伴，一定要让他们在集体面前进行示范，给大家榜样的示范作用。同时我们还会适时地让孩子们介绍你是如何找到同伴的，你对同伴说了些什么？当孩子们掌握了一些与人交往沟通的方法后，在游戏过程中，很轻易地就能找到合作对象，游戏也会因合作而变得更加有趣、精彩。
六、积极正向评价，鼓励交往合作持久
对于在体育游戏中合作好的伙伴，老师还要对他们进行积极的语言评价，比如：你们的这个创意太独特了，老师要为你们点赞；你们这个玩法太新奇了，老师都没有想出来；游戏难度这么大，你们都能挑战成功，真是太了不起了！如果游戏的难度再增加一些，参与的人数再多一些，你们还敢挑战吗？通过老师语言的引导，鼓励幼儿的交往合作向深入发展，同时也让交往合作的时间更持久。
总之爱玩是每个孩子的天性，在体育游戏中既愉悦了孩子的身心，强健孩子们的身体，又发展孩子们的交往合作能力，真是一举多得！
参考文献：
[1]曹中平《幼儿社会性发展与教育》 湖南师范大学出版社 2001
[2] 教育部基础教育司组织. 幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M]. 江苏教育出版社, 2010.
注：2019年度河南省基础教育教学研究项目——在体育游戏中发展幼儿交往合作能力的策略研究（课题立项号：JCJYC19160211）系列论文
论文作者:刘红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：孩子们论文; 游戏论文; 孩子论文; 同伴论文; 幼儿论文; 材料论文; 小车论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;