（岑溪市糯垌镇新塘中心小学，543200）
摘要：情景教学是小学英语课程改革实践的一项重要策略，能够有效吸引学生的注意力，提高学生语言学习的专注度，同时还可以引发学生的学习兴趣，刺激学生的语言表达欲望，让学生的英语学习更加高效。
关键词：小学英语；情景教学；创设
随着新课改的不断深入，教学模式也得到了很大的拓展，尤其是小学英语教师越来越注重教学手段的改革与完善，围绕提高小学生学习能力和教学质量不断创新的观念，改进教学模式，情景教学法经常被应用到英语语言文学教学中，为巩固小学生的英语学习的基础和提升小学英语运用能力，发挥了重要作用。
一、在小学英语课堂运用情景教学模式的重要意义
1.1激发学生的英语学习兴趣
小学英语是小学生接触到的第一种外语，所以对来说难度较高，但因为小学是学生的启蒙时期，对学生有很重要的作用。
情景教学模式有助于为学生营造一个良好的语言氛围，从各方面来刺激学生的感官，从而达到激发学生的学习兴趣的目的，为其以后的学习奠定良好的基础。
1.2提高英语应用能力
应用是英语学习的最终目的，英语语言又必须通过应用来巩固。情景教学模式就是教师将英语学习内容和生活实际情景相结合，为学生提供一个合理的语言情景。例如，在人教版四年级下册购物单元中，教师可以设计一个商店，把教材里的单词当做商店里的具体食物，拿一个足球让学生去学习和体会football这个单词，让学生犹如身临其境，对单词和对话有更深刻的理解，同时也能充分调动学生的学习积极性。
二、情景教学法应用现状分析
2.1情景教学法的应用促进了小学英语教学的发展
情景教学法在新时期的应用是课程改革发展的产物，促进了课程改革的发展，对小学英语教学产生了积极的作用。从教学精神面貌上看，情景教学法的使用使得整个小学英语教学发生了巨大的转变，小学生在学习英语的过程中积极地参与学习，学习变得更加主动。从教学设备上看，计算机等信息技术设备的更新和补充，对小学英语教学产生了巨大的影响。从教学参与者上看，学校师资力量和生源质量不断提高，为教学的发展起到了积极的作用。总之，从整体上看，情景教学法的使用促进了小学英语教学的发展。
2.2情景教学法在小学英语教学中的应用存在一些问题
在实践中我们发现情景教学法在具体应用的过程中仍然存在一些问题，这些问题的存在制约了情景教学法应用的质量和效率的提高。在调查分析之后我认为具体表现在以下几个方面。
（1）受到传统教学理念的影响
在实践中情景教学法的推广存在一定的问题，在很大程度上受到传统教学理念的影响。在教育发展的今天，小学英语课堂上我们仍然可以看到教师占据课堂的主导地位，在实践中学生被动地接受知识，学习的质量和效率都比较低，影响了小学英语教学在新时期的发展。
（2）教师综合素质制约了教学发展
教师在教学中发挥着重要的作用，扮演着不可替代的角色，在实践中，我们发现教师的综合素质在新时期显得有些不符合实际，制约了教学的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说在小学英语教学中教师不能熟练地使用新的设备以及仪器，使新设备的作用得不到充分的发挥，影响了小学英语教学的发展。
（3）情景教学法相关理念没有得到普及
在实践中情景教学法的应用需要有新的教学方法进行辅助，但是在实践中我们发现不少教师在使用情景教学法的过程中缺乏相关理念作为支撑，影响了情景教学法的应用效果，大多数教师在简单地设定情景之后，便又开始大讲特讲，导致情景教学的效果大打折扣，影响了小学英语教学的发展。
三、情境创设建议
3.1利用多媒体技术进行情境创设
多媒体教学优化英语课堂，形象化的策略发展，提升学生的学习兴趣。有效的把抽象的思维能力转化为形象的表达方式。例如：教师在教Can l help you？这个句型时，可以先用学生比较喜欢的方式开展教学活动，例如教师可以用多媒体给学生播放落水的人，用夸张的声音呼叫“Help”，让学生猜测这个单词的含义，学生根据教师的动作和联系情境环境猜测这个救助、拯救之义。生动的场景吸引学生的学习注意力，还能够激发学生的学习兴趣。接下来教师为学生创设情境，在多媒体上分别展示“餐馆、商店、警察与迷路人”，之后显示出来Can I help you？这句话，在三种场景中寻找三种不同的答案，培养学生的情景交流能力，让学生根据情景自己表达想法。学生通过此类训练观察和思维能力都能有一定提升，学生对于句型的理解不仅仅是单一的一种理解形式，在图片运用中拓展学生的学习思维。
3.2利用生活实例进行情境创设
语言来源于生活，所以要把生活实际例子引入小学英语教学中，这样可以让学生了解英语的实用性，例如教学是对水果、蔬菜等单词进行记忆的时候，可以先让学生从家里带来自己喜欢的水果和蔬菜，然后对照应用单词表，让学生对话练习单词，“Do you like…”“No，I don,t like…”这类的句型，学生喜爱反复训练后可以加深学习印象，另外教师可以开设灵活的教学方法，让学生蒙上双眼，然后用手去摸，通过摸判断水果种类，如果不能第一时间直观的感觉到水果种类，可以用英语提问，周边的同学也用英语给提示，学生在兴致盎然的气氛内，再困难的单词对于学生来说都很流利，枯燥的单词也会很快的被学生学会。
3.3利用课外时间进行情境创设
目前小学教学中学生多在课堂内学习英语，但是英语作为一门使用性学科，在课堂以外也需要运用英语，这样才能真正的做到学以致用。因而教师可以引导学生在上课之外运用英语开展教学活动，例如在校园内学生需要跟教师打招呼，最好锻炼学生用英语打招呼，当学生养成运用英语的习惯以后，教师根据学生的知识掌握情况，说一些学生能够接受的句子，如果学生不敢要开口说，教师要在课外带动学生说。
结语：
“情景教学”模式会应用的更加广泛并推陈出新。在这种教学模式下，学生们会告别沉闷、枯燥的学习环境，将学习和生活巧妙的结合在一起，使得学生们认识到英语学习在生活中的用处，生活中到处都可以发现并使用英语，从而极大的激发学生学习英语的兴趣和动力，进而提高老师授课效率和学生们学习的效果。
参考文献
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[3]谢慧芳。小学英语课堂情境教学模式探究[J].兰州教育学院学报，2014,（07）。
论文作者:李金玉
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月上
论文发表时间:2018/8/7
标签：学生论文; 情景论文; 教学法论文; 英语论文; 教师论文; 小学论文; 情境论文; 《知识-力量》2018年9月上论文;