山东省滨州市沾化区职业中专 256800
随着我国教育改革的深入和发展，教学思想和教育观念都在不断地改变和发展，其目的就是为了全面实施素质教育，不断加强创新意识和实践能力的培养，以适应时代的要求。在中职物理教学中，培养中等职业学校学生对物理课的兴趣，培养具有创新意识和创新精神的高素质人才，成为每一个物理教师实施物理教学时必须思考的问题。以下是我的几点做法：
一、营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛
宽松、和谐、民主的课堂学习气氛是课堂教学的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。由于中职的学生从初中起就意志较弱，学习上缺乏主动性、自制力、自信心，因此课堂教学中只有在民主、愉悦的气氛下学生的学习热情才会高涨，主动参与课堂教学的积极性才会提高。所以，教师要关爱学生，对学生给予热忱关注，期待他们进步和成功。要尽可能给予各种优惠，创设表现机会，如学生回答问题时答错了可以重答，没想好允许想好再答，不同见解允许争论，老师有错误允许提意见等，以此鼓励学生勇于创新。并且教师要善于捕捉和发现学生身上的闪光点，对学生在课堂学习活动中取得点滴进步要及时进行表扬。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时对于学生的过失，我们作为老师批评时要委婉，耐心疏导，分清是非，告知利弊，让学生知情悟理，在事情的处理上更宽容谅解，给他们指明方向，做到“抑”之有利、“扬”之奋起，营造愉悦的课堂教学氛围，创设竞争的学习机制。例如将物理小故事带进课堂，或是利用学生的竞争意识比拼物理学习的快慢与效果等。
二、用出乎意料之外的实验抓住学生“新鲜好奇”的心理，激发学生的学习兴趣
中职学生的好奇心很强，对各种新的知识都感到新鲜。教师应当抓住学生的这种心理特征，激发其学习动机，把这种滞留在表面的“新鲜和好奇”，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。例如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛，实验结果却超乎学生的意料之外。这些意想不到的现象，不但会引起学生浓厚的兴趣，而且还能发掘学生主动探索其中奥秘的内在学习动机和对学习物理知识的渴望，从而培养其学习兴趣。
三、创设“情景”，巧妙“设疑”，发展和激发学生的学习兴趣
情景不仅是“一种刺激”，更是教学目标相应的知识活动。与情景活动相结合的一种人为优化的场景，这种有意识的创设、优化有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其境，不仅能促使全班学生全神贯注地认知，而且能激发学生有情感地主动参与学习。“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担” （苏霍姆林斯基语）。学生都喜欢做实验，创设一个与学生知识背景密切相关又是学生感兴趣的实验情境，让学生自主调动已有的知识、经验去体验和理解知识，能激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。例如在讲摩擦时可让学生回忆在家拉手推车时的情景，同样重的车走在水泥路上和泥路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景学生也会主动参与讨论，因为他有生活经历，现象直观，结果易得。
四、创新对学生的评价机制
大家都知道，中等职业学校生源大多数是初中生中的下游生，基础较差。而职业学校的教育目标是培养技能型人才，而不再是应试升学。因此，必须改革考试制度，使我们的教育向着有利于培养创造性人才的方向发展。
1.要把教师手中的“平时成绩”这一权利用好，使学生在参加平时测试的过程中激发学习兴趣，在潜移默化中培养学习能力，鼓励学生进步，提高学习质量。
2.教师可根据不同能力层的学生，采取分层分类考试。例如，将试题分等级，题目灵活多样。这样做比较符合学生实际，既促进基础好的学生向深度发展，也能使基础不大理想的学生巩固掌握所学知识。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，学生的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素、培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折。“兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。
论文作者:张海霞
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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