基于云端一体化教学平台下传统教学与融合PBL 模式的教学效果对比研究
方明聪
（湖北广播电视大学 湖北·武汉 430074）
摘 要 传统的教学模式（LBL）已经越来越不能满足现代社会对于高职学生能力的培养要求，而以问题为导向的（PBL）教学模式能够更好的培养学生的自主学习能力以及创造性思维。本文旨在对比研究两种教学模式下，“经济法基础”课程教学效果的不同，从而能够进一步的提高课堂质量，促进高职财会人才能力的培养。
关键词 云端一体化 传统教学 “PBL”模式
随着时代的发展和社会的进步，互联网技术的广泛应用，传统的教学模式已经越来越不能适应和满足现在教学的需求。不论是AI技术在教学中的体现，还是各种教学软件、APP的广泛使用，对于传统教学都具有颠覆性的冲击。
1 LBL和PBL两种教学模式概述
传统教学模式（LBL,Lecture-basedlearning）是以教师课堂教学为主，以教师为课堂教学的主线，通过课堂讲授，学生接受课堂教学知识，教师布置课后作业复习巩固，再通过作业情况对于重难点问题加以强化巩固的模式。这种传统的教学模式有利于教师通过自己的既定的教学目标和课程方案来开展教学，有利于课堂的实施和把控，使学生能够系统的、全面的掌握理论知识。但是这种教学模式也不利于以学生为中心来开展教学，学生只是被动的接受教师所传授的理论知识，缺乏对于学生创新能力、自主学习能力的培养，以不利于提升学生学习的主观能动性和积极性，特别是对于学生实践能力的培养比较匮乏，不利于学生理论结合实际，把书本上的理论知识运用到实际的工作当中。特别是对于高职院校实践性课程，传统教学模式越来越不能适应时代的需求。
PBL（Problem-basedlearning）教学模式最早起源于上个世纪五十年代的医学教育，由美国神经学教授Barrows HS于加拿大McMaster大学医学院首创。[1]这种教学模式较LBL模式有着本质的区别，不再以教师授课学生接受为主，而是以学生为教学的中心和主体，从学生出发。教师在课前发布一些与课堂教学内容想关联的问题，让问题与学习内容挂钩，引导学生在课前通过各种途径查找资料，了解相关知识，通过教师引导和团队小组合作共同解决问题，并能够举一反三，学习到和问题相关的知识，把被动的接受型学习转化为更为主动的求知型学习。这种教学模式的基本程序就是：提出问题—收集资料—小组讨论、构建知识—解决问题—评价—反思。[2]这种模式的运用旨在于充分调动学生学习过程当中的积极性和主观性，强调培养学生的团队协作能力以及自主学习能力，通过对于问题的研究，探讨从而主动获取相关知识的过程。把之前传统教学模式下纯粹理论学习的过程转化为对于理论知识的运用过程。
数据中心方面的进展首先就是其已经建立能够跨部门、跨地区、跨领域的数据共享体制，地方环评相关单位以及环评数据中心单位能够分别建立各自不同功能区的环评数据库，还能够打破地域的限制，实现信息数据资源的共享功能；其次是建立了标准的数据规范体系，此项体系的建立为以往存在的数据管理和数据集成的问题提供了技术支持；最后数据中心通过对数据的整理和分类集合成了一整套有规律性的和综合全面的数据资源库，为环评管理提供了重要的数据基础。
2 两种教学模式在“经济法基础”课堂的应用
如何把PBL模式很好的运用到实际教学当中，除了教师、学生的有效参与和配合之外，也离不开优质的教学资源的支持。东大正保科技有限公司推出的一体化教学平台给我们提供了良好的线上支撑，为我们研究PBL教学模式提供了很好的素材。
在水稻育秧前3～8天开始饲养出壳小鸭，水稻移栽后5天左右每亩放养0.75～0.85公斤仔鸭30只，到水稻孕穗未期收鸭出售或继续育肥。另选择面积较大、便于集中管理的稻田进行统一整地、统一肥水管理，统一施药管理；并设不施药田块5亩为对照，秋后统一验收作效益对比分析。
传统模式进行经济法基础课程的教学，方式过于单一和陈旧，局限于课堂45分钟课程的讲述，内容也仅限于课程教材所设计的素材，忽视了学生的实际需求。然而95后学生的发散思维较强，对于课本知识有自己的理解，他们对学习有着自己的认知和思维模式，如果再按照传统的教学模式来开展经济法基础课程的教学活动，已不能够更好的满足现在的学生需求，达不到更好的课堂效果。
图1
而 PBL模式就更能顺应时代的发展和当代学生的需求，教师可以通过一体化教学平台充分引导学生的自主学习意识，与学生在平台上平等交流，学生才能够更真实的展现自己思考问题，分析问题的情况，课程知识的讨论才能够更有效。这种模式需要以学生为教学主体，教师辅之，对于学生进行引导，充分发挥学生的自主学习能力和发散性思维，对于课程所需知识点能够做到独立思考、独立解决。
3 两种教学模式应用对比分析
一体化教学平台是由东大正保科技有限公司开发的一款教学软件，为教师日常教学提供了丰富的资源。如图1所示，这款教学软件为日常教学提供了丰富的内容，给师生在线上搭建了一个很好的平台，教师可以通过一体化教学平台备课，布置作业，发布任务，组卷模考，学生也可以通过平台预习课程，观看中华会计网校名师课程，和课程教师以及网校教师进行网上互动，答疑解惑。
传统的教学模式进行经济法基础课程的教学，主要是以教师作为教学的中心，由教师在课程开设之前制定教案，然后根据教案来进行课堂教学，这种传统的教学模式往往使任课教师过分的迷信于教案和课堂预设，忽视了学生在课堂教学当中的主体地位，过分死板的牵引学生按部就班的完成课堂任务，缺乏对于学生自我学习能力的培养和发掘。学生只是按照教师课堂预案被动的完成课程的预定计划，对于教师要求掌握的知识点进行死板的记忆和按照任课教师的思维进行理解，不能够发挥学生的创造性思维加以分析，对于知识的掌握缺乏自主性和创造性，导致在以后的运用中也不能够做到灵活运用，举一反三。
通过一体化教学平台在“经济法基础”课程当中的应用，我们不难发现，学生在课前就能够对于所学知识进行分析思考，提出相关的问题，通过平台和老师、同学进行交流。任课教师可以对于学生问题进行总结，引导学生对于相关问题进行小组讨论，从而在课堂教学当中，能够对相关问题和知识点进行系统的讲解，使学生在课堂教学当中更有参与感，逻辑思维更加清晰。
1.4.1 病例纳入标准（1）符合上述西医诊断标准和中医证候诊断标准的CKD3-5期非透析CKD-MBD患者；（2）血清iPTH逐渐升高，CKD3期患者的iPTH大于70 pg/mL，CKD4期患者的iPTH大于110 pg/mL，CKD5期患者的iPTH大于300 pg/mL；（3）患者均自愿参与临床研究，并签署知情同意书；（4）年龄范围为18～50岁。
4 结语
PBL教学模式能够始终把学生作为课堂教学的中心，要求学生在课前，课中和课后都参与到课堂教学当中，着重培养了学生的自主学习能力和团队作业下的沟通问题，解决问题的能力。在“经济法基础”教学过程当中，我们把这种PBL教学方式和一体化教学平台相结合，取得了一定的效果，但是也存在着一些问题，需要进一步研究和探索，从而能够更好、更全面的提升课堂效果。
参考文献
[1] 曾辉,赵许兵.多媒体结合PBL在牙体牙髓病学实验教学中的应用[J].中国新通信,2015(18)：78-78.
[2] 林锐利,刘芳.PBL教学与我国高校教学显示适用情况探讨[J].黑龙江教育,2008(1)：98-100.
A Comparative Study of the Teaching Effect between Traditional Teaching and PBL Mode Based on Cloud-based Integrated Teaching Platform
FANG Mingcong
(Hubei Radio&TV University,Wuhan,Hubei 430074)
Abstract The traditional teaching mode(LBL)has been increasingly unable to meet the requirements of modern society for the cultivation ofhighervocational students'abilities,whilethe problem-oriented(PBL)teaching mode canbettercultivate students'autonomous learning ability and creative thinking.The purpose of this paper is to compare and study the different teaching effects of the course"Fundamentals of Economic Law"under the two teaching modes,so as to further improve the classroom quality and promote the cultivation of accounting talents in higher vocational colleges.
Keywords cloud-based integrated；traditional teaching；"PBL"Model
中图分类号： G424
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.08.056
基金项目：湖北广播电视大学校级研究项目“基于高职‘正保会计班’一体化教学平台与‘PBL’融合的专业课教学效果实证研究”(Xj2018y09)；湖北省教育厅人文社科研究项目“基于‘翻转课堂’与‘ARCS’融合的高职会计信息化教学效果实证研究”（16G330)
标签：云端一体化论文; 传统教学论文; “PBL”模式论文; 湖北广播电视大学论文;