广西北海市第五中学 广西 北海 536000
摘要:随着信息技术的发展，微课相继出现在各个教学领域。初中化学，与生活密切，也是整个中学化学的启蒙。但由于时间紧，学习任务重，教师为了教学进度而忽略了对学生的学科素养的培养，部分知识繁多而抽象，成了学生学习的障碍。如何突破这些难点，提高学生的学习兴趣？初中化学微课的建设与应用，将极大可能打破这一壁垒，提高化学教学效果。
关键字:初中化学微课 建设 应用
一、认识微课——信息时代下的教学手段
百度百科中指出，微课时指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
而黎加厚教授是这样解释的：微课，又称为微课程，就是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明问题的小课程。
而在有关教育教学的微课培训中，教授指出：微课是针对某个学科知识点（如重点、难点、易错点、疑点等）或某个教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化的新型网络课程资源。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。而微课具有个性化学习的特点，符合了现代生活的智能化，不仅可以满足学生随时随地学习的需求，同时还可以针对性的解决学科内的特定知识，从而弥补传统课堂教学的不足，是一种十分有利于学生学习的资源形式。
二、初中化学微课的建设
在各种培训的轮番轰炸及专家的大力宣传下，我们对微课有了一定的认识。而广西区教科所开启的有关“微课资源库建设”项目，更是让我们对微课有了更多切身的体会。
微课的基本资源除了微课视频，还包括了微课主题相关的教学设计、自主学习任务单、微练习及微反思等。而这一系列工作的顺利完成，依赖于教师对教学更深入的研究及对学情的把握，还有教师信息技术能力的体现。
1、微课内容的选择
制作微课，首先得确定内容。需要教师对教材内容进行整理分析，了解教材中的重难点，如物质的分类，物质的构成比较抽象，是难点；而酸碱盐的知识点比较多，学生容易混淆，而这块又是考试的重点与难点。
其次要求教师深入研究学情，知道哪些是学生的易错点。这可以通过平时的课堂表现及作业情况，测试反馈中确定。
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此外，在设计微课教学设计、自主任务单等制作中，体现了教师文字表达能力等。而在微课的录制过程，教学语言要简明扼要，逻辑性强，则需要教师不断提高知识讲解与总结能力。
2、微课视频的制作
微课的制作过程，体现了信息技术的应用。文档的设计需要我们熟悉熟练掌握PPT、word等软件。而微课视频可以通过一些工具来制作，如优芽互动、未名湖工作坊， Camtasia软件等，后期的视频编辑、音频合成等。这些都要求教师不断学习，不断提高自身的信息技术水平。
结合我们学校的情况，将希沃白板与微课结合起来应用在教学中，带来不少便利。
三、初中化学微课的应用
初中化学，部分知识理论性、概念性较强，学生理解有一定困难。但大部分教师在课堂上只是强调对知识及考点的讲解，导致部分学生对化学的学习只停留在记忆的层面，并没有多大的兴趣。将微课应用到初中化学教学中，可以让学生更好理解知识及其应用。
1、有利于突破教材中的重难点
理论，是初中学习化学知识的基础。由于初中生知识储备不够，难以单靠凭空想象在大脑中构建逻辑思维，导致他们对于一些较抽象的理论知识怀有畏难心理。如物质的构成一直是学生较难掌握的难点，同时又是高中学习《物质的结构》的基础，其重要性不言而喻。由于原子、分子、元素这些知识因抽象而显得枯燥、乏味，容易让学生对化学学习失去信心和兴趣，成了学习化学的分水岭。在这些知识的教学中，适当引入微课，帮助学生突破化学理论中的难点，为接下来的化学教学奠定有效基础。
如在学习原子的构成时，教师以“科学史话——原子结构的探索历程”微课引入，通过观看视频，学生不仅了解科学家对原子结构的探索历程，同时更容易理解原子的内部结构。
在微课《元素》中，教师以“补铁”的新闻引入教学，以精美的动画及幽默的语言，激起学生的兴趣，从而引入元素的学习。
2、有利于培养学生的实验能力
化学以实验为基础，而实验教学是提高化学教学质量的重要环节。九年级化学的实验不少，但以演示实验居多。这些实验简单易操作，而且与生活密切相关，往往能激起学生的兴趣。但由于各种原因，学生并没有亲自动手或观看演示实验的机会。学生对化学的理解只是在描述中，头脑里面并没有形成一定的感性认识。
可以将学生分组，利用课余时间在教师的指导下去实验室完成一些课本演示实验，并制成微课资源利用在教学上。而学生亲自动手实验中，锻炼了实验动手能力，在体会化学实验的乐趣的同时也提高化学学习的兴趣。
3、有利于学生复习
复习是将旧知识系统化整理，内化的过程。好的复习课能检验学习效果，发现知识薄弱点，及时查漏补缺。传统的复习课，教师指导下进行单元小结，再辅以大量练习。在整个过程中，教师关注整体情况，对学生的针对性不够，从而让学生感觉到复习课枯燥、乏味，导致复习效率低下。
制作复习型微课，学生可以通过网络或移动终端观看，不受时间和地域的限制。此外，微课视频可以循环播放，学生还可以结合自身情况反复学习，从而建构自己的知识，以产生一种“更加聚焦的学习体验”，也有利于学生的复习。
酸碱盐是初中化学的重点，同时由于知识点，应用灵活，题型多变等成为难点。将酸碱盐的知识制成微课视频，结合生活经验，设计有趣情景，给学生直观画面，从中感受化学与生活的联系，归纳出酸碱盐的性质，构建知识网络结构，并利用知识解决相关问题。
此外，有经验的老教师录制的复习型微课，让整个年级的学生都观看学习，打破了实际教学中的班级限制、时间的限制，实现了资源共享。
四、结语
在初中化学微课的建设与应用，既体现了教学手段的信息化，也促进了教师的不断成长。
[参考文献]
[1]王世武 “微课”在化学教学中的应用 《杂文月刊·教育世界》 2016年第3期
[2]黎加厚. 微课的含义与发展[J]. 中小学信息技术教育, 2013(4): 15-16.
[3] 刘欣欣.信息技术在化学教学中的有效应用剂融合思路《中国教育技术装备》， 2015（19）:120-121
[4]陈秋菊 制作微课对促进教师专业成长的作用 《中外交流》， 2017（24）
论文作者:叶萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
标签：学生论文; 教师论文; 知识论文; 化学论文; 难点论文; 初中化学论文; 信息技术论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;