莱西市马连庄镇中心小学 山东 青岛 266617
全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，在语文学习的过程中倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在小学语文教学过程中我们应尽可能把学习的主动权交给学生，让学生积极学习、主动探究，鼓励学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与其中，充分发挥学生的主观能动性和创造力。
一、利用直观，创设情境，使学生主动学习
小学生的思维特点就是以直观为主，对形象的东西他们会更感兴趣、更容易接受。直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情直观等。在低年级教学中，教师要用直观的形式来帮助学生理解课文中的事物。
如教学《鸟岛》时，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”于一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。我播放了与课文二、三自然段相吻合的录像，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设了一个愿读的情境。
二、激活探究意识，掌握学习主动权
在语文教学中创造一种轻松、和谐、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。要形成这样一种教学情境，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学习的主动权还给学生。这样，学生才敢大胆发言，才敢自由争辩。
如教学《两个铁球同时着地》：课始，我准备了许多大小不一的铁球，让学生分小组进行实验，得出两个铁球同时着地的结论时，学生们显得异常兴奋，纷纷举手回答。这时我问学生：“对这个结论你们有疑问吗？”从而激发了学生的学习欲望。随着教学内容的深入、变化，我通过示范朗读，给学生补充了相关学习资料。如介绍亚里士多德的身份、比萨斜塔的来历，以提高学生学习的兴趣。课中，围绕重点问题探究师生共同提炼、共同关注的问题，对理解“伽利略是怎样利用亚里士多德的一句话推出两个结论”这一教学难点，采用了板书图示法。这样，难点迎刃而解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课尾，充分发挥小组合作学习的功效来解决背诵问题。朗读课文，叫没举手的同学，请学生上讲台分析伽利略的推理。彼此之间进行有效平等的对话，当学生读完某个部分，师问：“你对自己的朗读满意吗？”“不满意。”“为什么？”“因为我没有读出责备的语气。”师：“那你来推荐一位同学读，行吗？”教法多变，充分调动了学生的积极性。现在的教学结构力求体现“师为辅导、生为主体”，充分发挥学生的主体作用和调动学生的主观能动性。总之，只要我们更新教学观念，善于引导学生从自我出发去体验课文，提出问题并解决问题，就能激活他们的探究意识与创新思维，从而促进学生的个性发展。
三、多元化评价，使学生主动创新
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其喜欢老师、同学的鼓励和赞美，哪怕是一个微笑、一个眼神，都足以使他们体验到成功的喜悦。
如：师生互评、生生互评、学生自评……教师要根据学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式、不同的评价方式，激励学生读书的欲望，使学生乐学。
四、设计课外活动，激发学习主动性
在小学语文教学中，教师除了在课堂上培养学生的自主学习意识外，还要设计丰富的语文课外活动，让学生在活动中发挥自己的特长，从中感受语文知识的力量，激发他们学习的主动性。
例如，让学生在课外时间自编自演课本剧，发挥他们的创新思维，让他们在表演的过程中展现语文能力；组织学生进行学校、家庭、亲情、友情等作文主题活动，让学生积极投稿，选出优秀的作文在学校展示栏中进行展示；组织故事大赛，让学生把读到的好故事讲给大家，让他们敢于表现自己，通过比赛提高语言表达能力。通过丰富多彩的语文课外活动，提高了学生对语文学科的兴趣，使他们能在课堂教学和课外时间进行主动学习，不断提高语文综合能力。
美国教育家杜威先生曾这样说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”而课堂是对孩子影响最大的阵地，我们的课堂教学也直接影响着孩子今后的生活，能主动学习的孩子必将能主动的成长！
论文作者:曲蕾艳
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第313期
论文发表时间:2019/6/12
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