成绍富 贵州省桐梓县楚米镇福和希望小学 563200
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-013-01
《数学课程标准》提出培养学生的创新意识是现代数学教育的基本任务，应该从义务教育阶段做起，贯穿于数学教育的始终。创新教育的提出给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。是时代发展的要求，也是我国多年来教育教学发展的必然选择。数学是思维的体操，在小学数学教学中落实创新教育，加强对学生创新意识的培养，是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。因此，培养学生的创新意识绝不只是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创新意识的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。那么，在小学数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？
一、挖掘教材，创设创新展示平台
数学教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。在教学实践中，我利用现代信息技术平台，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到课标中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。同时注重培养学生敢于突破教材，敢于脱离教材。鼓励学生用不同的思路、方法学习数学，解决生活中问题。做到思维活泼，思路宽广，方法离奇，争论激烈，观察细致。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，为发展学生思维、培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。
二、创设情境，激励学生的创新意识
在小学数学教学中引入信息技术的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来直观展示知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由模拟虚幻的情景再现启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在模拟虚幻的教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，积极参与到教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱”这一章节时，教师可以通过幻灯片的投放展示，利用动画效应的感知，对圆柱进行分割后再拼凑为一个长方体图形，感知长方体的底面积与圆柱的底面积一样大，长方体的高与圆柱的高一致，从而推出圆柱的体积计算公式。这样教学，学生就可以用同样的方法，利用幻灯片的制作，自己设计“圆锥”体积公式的幻灯片，激发学生的学习兴趣，并且为今后的问题解决寻找一条捷径。
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三、动手操作，使学生在实践中创新
教育心理学研究表明，上课时，小学生集中精力的时间一般能维持15--25分钟，时间一长，注意力便会分散。在数学教学中，教师不要占用更多的课堂时间，应该让位于学生，让学生成为学习主体，让学生在参与教学的过程中主动掌握知识，形成以学生为主体的生动局面。学生亲自动手，是一种主动的学习活动。他具体形象，便于认识，易于促进兴趣，有利于理解掌握知识，这就要利用信息技术方面的有关知识。如：在推导“三角形面积的计算”公式时，可把学生分成几组，先由学生把长方形和四边形利用电脑工具分别剪一刀，使他们分别变成两个三角形，然后让学生观察思考，讨论剪出的每个三角形的形状大小和面积，然后拼一拼。这时学生会有所思，津津乐道，提高自学效果，并得出结论。这样，让学生边操作，边展开小组合作学习，交流，讨论，学生在轻松愉快的活动中掌握了抽象的概念，学得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起。与此同时，给学生创设动脑、动口、动手的条件和机会。通过学生剪剪，拼拼，议议的过程中，推导出三角形面积的计算公式，真正体验了学生在学习上的主体能动作用。同时为了引导学生质疑，建立正确的思维，通过动手操作，既促进了学生的思维发展，又使学生享受到通过动手操作自己获取知识的乐趣，从而更乐于学习数学新知识。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过动画小棒或者数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。
四、引导质疑，是培养创新能力的有效方法
“学起于思，思起于疑。”学习重在思考，而思考来源于质疑。事实证明，善于提出问题，是创新的前提和基础。学生质疑能对产生认识困惑，从而促使学生动脑筋去学习和探索。想办法把它转换成已学的图形。于是学生思考，最后终于想到用切割互补的办法把它转换成平行四边形和三角形，从而求梯形的面积。学生通过思考、质疑，最后掌握了计算的方法，培养了学生的创新意识。在教学“梯形的面积计算”时，先利用幻灯片展示三角形的面积公式及推导过程。而后让学生用剪刀和梯形纸分组动手操作，互相讨论。先后得出几种不同的方法：有把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形；有把一个梯形沿对角线剪成两个三角形；有把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形；还有通过割补法把一个梯形拼成一个三角形。最后让学生合作讨论归纳出梯形的面积公式。通过这样的实践操作，学生既知道了知识的形成过程，主动获取了知识，又发挥学生的主体意识，培养了他们的创新意识。
总之，培养学生的创新意识方法多种多样。正如陶行知所说“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”创新是永恒的，不受时间、地点的限制，创新能力其实是人类思维的结果，任何人都具有创新的先天素质，一个创新可能在不经意间发生。因此，教师只要拥有教育机智，多给学生一些思考的时间、学会思维方法，敢于并能够独立思考、质疑，学生创新精神的培养就能取得良好的效果。
论文作者:成绍富
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
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