瓦布达牛 四川省凉山州昭觉县阿并洛古乡中心小学校 616154
【摘要】在以往的教学实践中，教师经常会发现，情感教育就是课程教学中的一部分，直接影响到学生在学习中的情感、情绪、态度等，是至关重要的。所以，小学教师在数学教学的实际开展中，要想达到良好的教育成效，也应该不断的致力于情感教育的渗透，促进学生美感、体质、情绪的发展，使得课程价值得到彰显。基于此，本文将以此为话题，对情感教育的渗透进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学数学；情感教育；渗透
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-294-01
前言：在教学活动的实际开展当中，情感这一因素往往是伴随着学生整个学习过程的，将对学生的学习质量和效率产生非常大的影响，是教师应该关注的。但在传统模式下的数学教学中，部分教师将大部分的精力都放置在了认知因素上，对学生的情感态度予以忽视，造成了非常不好的影响。所以，在当前的教学中，教师一定要改善这一现状，达到最佳的教育成效。
一、构建教学情境，渗透情感教育
根据小学生现阶段的思维特点，要想使得学生的情感得到升腾，就需要在情境当中进行创设，这样才能起到一个综合的作用[1]。小学生的形象思维是比较强烈的，周边的环境和氛围对学生的影响是比较大的，所以，教师要想使得学生的体验感得到生成，就可以先将教学情境的创设作为出发点，使得学生在数学知识的探索中真正起到一个入情入境的作用，使得教学在实际开展的过程中更加具有情感性。
例如，在讲解“分数意义”这一知识点的过程中，教师就可以借助神话故事的引入，使得知识点得到更好地导入。如，在此过程中，教师可以巧妙地借助三维动画，为学生进行神话故事的展示：“猪八戒正在用1米的尺子量孙悟空金箍棒的长度，但是发现在量到3米之后，还剩下一段，不知道该怎样去测量...”而在这之后，教师就可以亲身示范，让学生借助1米的尺子去测量黑板，也会同样遇到猪八戒遇到的问题。所以，在教学的开展中，教师就可以抓住这个时机来对学生进行引导“在这时我们应该怎样测量呢？”让学生将关注点逐渐的移到分数上，使得教学在实际的开展中入情入境，达到理想的教育成效。
二、和谐师生关系，渗透情感教育
在课程教学的实际开展当中，和谐师生的构建是实施情感教育的关键所在[2]。所以，小学教师在开展数学教学的过程中，结合学生的实际特点，就应该将更多的爱融入到教学当中，真正的做到以情动人，这样就会使得和谐的师生关系得到构建，为教学活动的开展起到良好的推动作用。
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例如，首先，在数学教学的实际开展中，教师应该善于站在学生的角度下去看待问题。如，应该发自内心的看到学生的成长、进步和闪光点，并真诚的赏识学生，这样就会使得学生对教师产生一种亲近感，使得教育在实际的开展中更加具有情感性；其次，在课堂教学的实际开展中，教师也应该在语言上形象、生动、富有情感，应该善于对学生的兴趣进行激发，使得学生在学习中始终焕发热情，使得其感觉到教学内容的有趣和生动。总之，在实行情感教育的过程中，教师一定要做到引之以悟、晓之以理，达到一个合作共赢的效果。
三、多多关爱学生，渗透情感教育
在课程教学的实际开展中，教师本身的情感是非常关键的，是直接接触学生的一个因素，教师自身的情感，对于学生本身的学习和情感将产生非常大的效果[3]。在教学中，教师本身的情感比较积极，学生的心境也会更加愉悦，使得师生关系得到协调，使得良好的教学氛围得到构建。所以，在数学教学当中，教师也应该多多对学生进行关爱，使得情感教育得到良好的实行。
例如，第一、教师在教学中，不应该仅仅局限在知识和技能上，也应该推动学生健康、和谐、持续、全面的发展；第二，应该将教师自己真实的情境、情感带入到课程教学中，使得学生在这其中得到感染和感化，在无形中带给学生更多的激励和情感；第三，教师应该对学生进行真诚关爱，使得学生在情境中生成更多的情感，引发学生在情感上产生共鸣。
四、实现情知合一，渗透情感教育
在现阶段的教育教学当中，教师应该尽量的做到情知合一，使得情感教育在实际渗透当中更加顺畅。这样才能达到既定的任务，使得学生方方面面得到进一步的推进，使得预期中良好的教育成效得到真正的达成和实践。
例如，在讲解“角”的过程中，教师就应该为学生创设一个“角的乐园”的情境，在其中为学生展现各种各样的角，让学生自己去寻找、分析角的构成、组成、性质、特点等，使得学生对角形成更加明确的认知，在情感上产生共鸣。
结论：综上所述，小学教师在数学教学的实际开展中，不断的进行情感教育的渗透是非常关键的，能对学生的学习质量和效率产生直接的影响。所以，在当前的教育形势下，教师也应该不断的进行情感教育的渗透，抓住适当的契机等，使得教学在开展中更加具有情感性，使得学生的学习体验也得到深化，使得预期的教育成效得到实践。
参考文献：
[1]马秀玲.浅谈小学高年级数学有效性作业的设置策略[J].中国校外教育,2019(31):91-92.
[2]单宝勋.探究基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].中国校外教育,2019(31):111.
[3]杨玉梅.略论德育在小学数学教学中的渗透[J].中国校外教育,2019(31):118-119.
论文作者:瓦布达牛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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