摘要：在新课改不断推动的背景下，“高效课堂”已经成为教育领域的热点话题，也是教师在教学中努力的一个方向。在“高效课堂”的构建当中，评价的标准并不是教师教学方法、手段的高效，而是学生应该高效的学，争取在最短的时间内得到更多。因此，初中教师在语文教学的实际开展当中，也应跟随住时代发展，向“高效课堂”这一目标不断的迈进。基于此，本文将以此为话题，对高效课堂的构建方法进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：初中语文；高效课堂；构建方法
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-109-01
前言：在传统模式下的语文教学当中，部分教师在教学中占据的主导性非常强，导致学生主体地位的丧失，使得学生在学习当中很难展现主动性、能动性，与高效课堂的构建擦肩而过。因此，在当前，初中教师在语文教学的实际开展当中，一定要改变原本的思维定式，尊重学生的主体地位，在教学当中不断的谋求创新，使得语文教学的开展焕然一新，使得高效课堂得到构建。
一、初中语文教学中构建高效课堂的重要性
目前，高效课堂已经成为教师在教学当中追求的一个目标[1]。通过“高效课堂”的构建，一方面能使得教学得到优化，使得教学做到创新；另一方面，也能使得学生的学习更加高质、高效，对于教学的开展有着非常大的推动作用，是教师在教学中需要深刻探究的课题。
二、初中语文教学中构建高效课堂的方法
（一）营造良好氛围，构建高效课堂
针对于初中生这一群体来说，由于学生本身正处在青春期的阶段，情感因素对学生的学习将产生非常大的影响，甚至会关乎到学生最终的学习成效[2]。初中生本身具有着心理敏感、自尊心强的特点，这是教师在教学当中应该引起关注的。因此，在语文教学的实际开展当中，为了促使“高效课堂”的构建，教师首先就应该注重课堂氛围的营造、构建良好的师生关系等，使得学生在学习中抱有着更多的积极心态，使得预期的教学成效得到实践。
例如，在讲解《济南的冬天》一课的过程当中，教师就可以在提问环节采取分层的模式，使得全体学生都能参与进来，照顾好学生的自尊心，使得学生的学习自信得到增强。如，教师可以设置一些难度不一的问题，如：“作者在文章中都采取了哪些修辞方法，这些方法的运用有着怎样的好处？”“作者为什么独写“冬天”，在作者的笔下济南的冬天具有着怎样的特点？”让一部分学生回答，另一部分学生补充、深化、延伸，使得学生都能参与到教学中来，使得学生的学习体验得到深化，使得学生有着更多的收获。
（二）创新教学手段，构建高效课堂
在实践教学当中，教学手段是教师非常重要的帮手，能对教学的开展产生非常大的助力。因此，在实践教学当中，教师在手段的运用上也应该注重“创新”，使得学生的新颖感得到增强，使得教学成效事半功倍。但在这其中，教师一定要注重教学内容和教学手段的结合，使得手段的运用具有着适当性，促使“高效课堂”的逐步构建。
例如，在讲解《春》一课的过程当中，作者朱自清笔下的“春”十分活泼、生动，作者在文章中借助了非常多的叙述、修辞，将春天的美丽景象淋漓尽致的展现在读者的面前。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学当中，为了使得学生对“春”更好的进行感知，教师就可以借助多媒体，结合文章内容，为学生播放相应的视频，并配有轻缓的音乐，教师的朗读等，为学生构建一个良好的情境，使得学生对文章中的词句进行品味、对作者的情感进行感知，使得学生的学习成效得到增强，促使有效教学的实现。
（三）改革教学模式，构建高效课堂
新课改倡导，在实践教学的开展当中，一定要不断地展现学生的主体地位，使得学生的主体意识得到增强，使得其在课堂的参与当中变得积极、主动，使得教学变得高效化。因此，在实践教学当中，为了更好的达成这一目标，教师也可以实现教学模式的改革，将“翻转课堂”融入到其中，使得教学得到开展[3]。
例如，在讲解《桃花源记》一课的过程当中，这是一篇古文，学生在学习当中难度较大。因此，结合本课的难点，教师就可以提前的录制好微课，并将微课上传在微信群当中，让学生在课前预习中运用；而在课堂中则专注探讨，教师再根据学生的实际情况，进行引导、点拨、深化等，使得学生的主体性得到展现，实现教学的创新。在这其中，教师应该为学生预留自主空间，在课堂上先让学生探讨，教师再根据反馈进行深化讲解，使得学生对作者在古文中表达的思想情感更好的进行感知，使得课堂的高效性得到生成。
（四）培养创新能力，构建高效课堂
创新能力的培养是课程改革重点强调的。因此，在教学实践当中，教师也应注重学生该项能力的培养，使得学生得到更好的发展。
例如，在讲解《阿长与山海经》一课的过程当中，教师就可以让学生抓住文章当中的留白，在此基础上进行适当的想象、创造等，让学生进行相应的丰富、拓写，使得学生在这其中展现创造力、创新力，使得学生的思维更加活跃，使得其得到更多。如，在原文当中，当学生在阅读时，经常会发现原文中有非常多的“......”。在遇到“......”时，教师就可以让学生根据自己对原文的理解，来进行适当的填充，看哪位学生的拓写更加富有创新力、创造力，也能激发学生的学习兴趣，保障学生的积极参与。
（五）丰富教学活动，构建高效课堂
在教学实践当中，为了使得“高效课堂”得到构建，教师也应秉持着理论结合实践的原则，使得教学活动得到不断的丰富，使得教学的效率得到不断的提升。
例如，高效课堂的构建，除了课内的知识讲解外，也可以组织一些学生喜爱的教学活动。比如：成语接龙、演讲、语文兴趣小组、角色扮演等，使得学生得到更好的锻炼和提升。通过这样教学活动的开展，使得学生的参与兴趣更加浓厚，也能为教学的开展助力，使得学生在实践活动当中感知学习趣味，实现学习方式的丰富性，使“高效课堂”得到逐渐的构建。
结论：新课改倡导，在语文教学的实际开展当中，教师一定要树立正确的思想观念，为学生的个性发展、思维活跃提供阵地，使得学生在学习当中更加积极、自主，使得学生本身得到更好的发展。因此，在语文教学的实际开展当中，教师也应该将教学立足在“创新”二字上，使得学生的学习体验得到增强，使得教学变得更加高质、高效，使得“高效课堂”的构建得到实现。
参考文献：
[1]黄英.任务驱动式下高效互动式语文课堂教学的实现探析[J].科学大众(科学教育),2019(06):12.
[2]赵志宏.师生互动模式下的初中语文课堂教学探究[J].西部素质教育,2019,5(11):243.
[3]王伟德.构建初中语文高效课堂效从何来——以教学《湖心亭看雪》为例[J].课程教育研究,2019(23):28.
论文作者:余武
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：高效论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 语文教学论文; 作者论文; 初中语文论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;