摘要：随着时代的发展，我国脑性瘫痪儿童的数量在与日俱增。这些脑瘫儿童存在着语言交流不便的难题，想要有效的改善脑瘫儿童的语言障碍问题，就需要我们积极的提高他们的语言表达能力。但是脑瘫儿童的语言表达能力培养是一项复杂的工作，需要存在着长期治疗的决心与毅力，还需要寻找到合适的方法来进行脑瘫儿童的语言表达能力有效提升。而如何提高脑瘫儿童的语言表达能力也已经成为了社会发展中的一个难题。基于此，本文将提出脑瘫儿童的语言表达能力提升具体方法，以便缓解我国脑瘫儿童的发展现状。
关键词：脑瘫儿童；语言表达能力；提高
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-132-01
脑瘫儿童就是指从出生后一个月内脑发育尚未成熟，由于非进行性脑损伤所致的以支持个运动功能障碍为主的综合征，这类儿童普遍存在有智力缺损、行为异常、精神障碍、语言障碍等症状。对于脑瘫儿童语言障碍而言，其若是得不到及时、恰当的治疗，除了会加重语言障碍，还会影响到其智力与社交的发展。因此，就需要对脑瘫儿童进行语言表达能力的提高，以便促使脑瘫儿童长大后可以成为自食其力的人。
1、培养脑瘫儿童语言学习的兴趣
兴趣是最好的老师，对于脑瘫儿童而言也是一样的， 他们也会拥有对于未知事物的兴趣，想要对其一探究竟的欲望。因此家长在日常生活中所做的给孩子讲故事 、听故事碟片等，都是对脑瘫儿童的学习语言兴趣初步培养，在不知不觉中起到了对脑瘫儿童学习语言积极性的提升。有了这样的过渡，就可以极大的抓住脑瘫儿童的新奇心理，就可以在日后的语言学习兴趣培养中拥有一个良好的开端，并在最大程度上激发脑瘫儿童的表达欲望。
刚入校的脑瘫儿童对一切事物都充满好奇 ，教师要充分利用好教材《我上学了》这一课，引导学生将自己的发现说出来 ，课堂的交流应是开放的，让孩子们充分地说。教师要做好引导，一个方面一个方面地说。从学校的布局到各楼层的教学分布．从教室的布置到室 内物品的摆放，从本班的同学老师到外班的同学老师等，只要这些脑瘫儿童感兴趣且能熟悉 新环境的话题就不要放过。当然，教学也不能拘泥于一两节课．可以利用课间和自习时间，还要鼓励脑瘫儿童把学校的发现讲给爸爸妈妈听，可以是动画片中的角色对话，也可以是脑瘫儿童喜欢的玩具、游戏等。生活中的一切都可以成为我们培养脑瘫儿童的教具。
2、相信并鼓励脑瘫儿童
脑瘫儿童不愿意或不善于口头表达，绝大部分原因是不够自信以及自身拥有语言障碍问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆脑瘫儿童的自信心是家长与老师共同给予的，现代科学研究证明，脑瘫儿童虽小却具有 巨大的学习与发展的潜力，老师要相信这些儿童。“你可以。”“你行 。”“只要你用心做，这件事对你而言是很简单的。”这样的话语，会使脑瘫儿童在探索、尝试的过程中保持一种乐观向上的情绪。教师要利用好教学资源．使其表达的欲望得以保持。脑瘫儿童从一入校就尝到表达的甜头，那么接下来的课堂就更要注重表达能力的培养。教师要利用好每一个教学资源，激发学生表达的欲望。如《锄禾》这一课，为了更好地理解诗人的创作意图和诗的意思，我在引入时就设计了这样一个话题：孩子们，我们是农民的儿女，最熟悉父母的工作了，那谁能说说爸爸妈妈在田里干活的情景? 孩子们个个跃跃欲试，描述的情景远比一张幻灯片要生动得多。在学完后两行诗句后，我又设计了另一个话题：同学们，在我们的身边也有许多浪费粮食的现象，能把你见过的这类现象说一说吗? 孩子们七嘴八舌。有的甚至说到了自己浪费的事儿，说自己做得不对。学完这一课，为了使这首诗扎根于脑瘫儿童心中，我还设计 了这样一个话题：孩子们，虽然现在已是冬天，但我们熟悉农作物在成长过程中，农民付出的辛劳。让我们一起来回忆并说一说好吗?
3、制定短期内阶梯式目标
这一点是提高脑瘫儿童语言表达能力成功与否的关键。我教的脑瘫儿童生活于城郊，他们生活范围很广，既熟悉农村的一切，又接受许多城市的新鲜事物。学习《植物》这一单元时，我给孩子们布置了观察自己周围的一棵大树，并记下自己想知道的问题这个预习作业，学完《老树》这一课，孩子们向老树提出了各种各样的问题。有的问：老树你为那么多的鸟儿提供了舒适的家，那您的孩子呢? 有的问：老树雷雨到来的时候你不害怕吗? 那次刮大风，折断了你多少枝条? 你不疼吗? 问的问题远远超出课文中所涉及的，这都得益于他们的农村生活。学习《元宵》一单元，当交流到元宵节的习俗时，孩子们说到逛庙会、逛花灯、吃汤圆、放烟花、看社火等，话多得说不完。我们要根据脑瘫儿童的自身特点与能力，去制定由易到难、由浅到深的台阶式目标。如要求过高，孩子达不到，屡遭失败，易产生“我不行”的消极情绪。那么，辛辛苦苦建立起来的自信，也会无影无踪。例如：初学语言的脑瘫儿童学习故事时，所有的孩子都能把角色的对话、表情、动作，演绎得淋漓尽致，而故事中叙述 的部分却表现得过于平淡。虽然这是一个极平凡、极普通的例子，但是它却真实地体现出低年级脑瘫儿童的敏感点，也就是兴趣所在。
结语：
总而言之，脑瘫儿童作为一类特殊的受教育人员，提高其语言表达能力乃是语文教学的重要 目标之一 。语言表达能力涉及了知识、思维、性格等多方面，提高了脑瘫儿童的语言表达能力就是在提升其智力以及社交能力，这对于脑瘫儿童的日后生活有着积极的帮助。为此，教师就需要给予其巨大的耐心，在鼓励引导中提升脑瘫儿童的说话欲望，并提升教师与脑瘫儿童之间的交流频率，以便促使脑瘫儿童拥有良好的语言表达能力，在日后的生活没有交流困难。
参考文献：
[1]语言认知康复系统对脑瘫儿童语言康复的效果[J]. 席音音. 河南医学研究. 2015(04)
[2]语言认知康复系统在颅脑损伤语言认知康复中的应用[J]. 邓晓青,古丽梅,潘洁,王淑芬. 实用医技杂志. 2014(02)
论文作者:辛玲侠
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月24期
论文发表时间:2019/12/18
标签：儿童论文; 脑瘫论文; 能力论文; 语言表达论文; 孩子们论文; 语言论文; 老树论文; 《基础教育课程》2019年12月24期论文;