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摘 要：思维品质是英语学科核心素养的关键要素之一，对学生思维品质的培养应贯穿于阅读教学的始终。教师应该在英语阅读教学的各个环节培养学生的思维品质，培养学生思维的开放性、准确性、灵活性、深刻性、批判性和创造性等，以促进思维品质的提升以及核心素养的养成。
关键词：初中英语 阅读教学 思维品质 核心素养
思维品质是英语学科核心素养的关键要素之一，它实质是人的思维的个性特征，反应其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点。这就要求教师在平时的英语阅读教学中不仅要让学生掌握语言知识、发展语言技能，更要注重培养学生的思维品质。
一、思维品质培养策略
1.语境导入，激活思维，培养学生思维的开放性。创设情境，激发学生兴趣，导入教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创设情境导入教学，不仅让学习活动更加真实，还能引起学生的学习兴趣，调动他们已有的知识储备，有利于激活学生的思维，从而使他们能够多角度、多层次地思考学习内容，丰富他们的语言表达，也能使他们思维的灵活性得到锻炼和培养。
2.通读文本，概括归纳，培养学生思维的准确性。首先，让学生快速阅读文本，设置问题，调动学生的分析、归纳能力；然后指导学生通读文章，设计能够进一步提升学生思维水平的任务，让学生理解并归纳每个段落的主旨大意；最后，指导学生深入文本，把握文章的篇章结构。这三个任务，层层递进，让学生在快读和通读过程中能学会概括、分析和归纳。在这过程中不仅使学生阅读技能得以提高，也培养了他们思维的准确性。
3.细读文本，发散思维，培养学生思维的灵活性。引导学生进行文本解读，并对有疑问的地方让学生采取小组合作模式进行讨论，让每个学生都参与到讨论中，使每个人都得到展示的机会，这样他们的思维品质也得到了锻炼和培养。通过学生的讨论、报告、各小组间的相互点评以及教师的及时点评，使学生们的思维激荡，思维的灵活性也得以锻炼和培养。
4. 深入文本，联系实际，培养学生思维的深刻性。文本解读后，让学生对照自己的实际情况进行pair work或group work，这既帮助他们实现知识的内化与迁移，也是思维品质发展不可忽缺的阶段。学生只有在感知、理解文章的基础上并联系自身的实践和体验，通过分析、比较、联想、迁移等探究活动，才能对问题给予完美的解答。通过这样的活动以“探”促思，不仅有利于学生深刻理解文本内容，而且能够引导学生的思维走向深度和广度，发展学生思维的深刻性。
5. 理解文本，辨析思考，培养学生思维的批判性。批判性思维过程就是一个提问的过程，通过不断质疑、提问、考查、证实来提高认识、加深理解，并最终将知识转化为能力。因此，要想提高学生的批判性思维，就要求教师提出的问题能够激发学生思考。教师在阅读教学中应经常开展话题讨论，引发学生辨析思考，培养学生思维的批判性，进而使学生在阅读中得到心灵的给养、情感的积淀和思想的升华，从而不断地锻炼和培养学生的批判性思维。
6.内化文本，读后写作，培养学生思维的创造性。读后写作应与学生的真实生活紧密相关，符合实际，以便学生乐于展开联想、分析和创新。这不仅能使知识在写作中不断迁移、在迁移中不断突破，而且能使学生的思维得到进一步的升华，使他们的思维创造性得以发展，从而不断培养学生思维的创造性。
二、教学启示
1.教师要转变教学理念，做学生思维品质发展的助推器。当前部分教师还没有培养学生思维品质的意识，无法有效养成学生的学科核心素养。因此教师应转变课堂教学理念，要基于语篇通过问题链设计、运用思维导图等进行各种语篇设计，指导学生理解文本深层含义，欣赏文本语言与内涵，引发学生积极思考，在文本阅读中不断丰富学生的多元思维，培养学生的思维品质。同时，教师应有大局观，根据学生实际情况灵活处理教材，整合资源，为生所用。此外，教师应通过各种学习途径来提高自己的专业素养，让自身具备良好的思维品质，成为学生思维品质发展的助推器。
2.以学生为中心设计阅读教学，促思维品质的全面提升。英语阅读教学要面向全体学生，体现以学生为中心和主体的思想。设计任务的落脚点是培养学生思维品质的全面提升，因此，在设计阅读教学前应充分考虑学生的心智、情感水平以及文化等学情背景，激发学生强烈的学习动机。在阅读教学过程中要把握时机，引导学生由此及彼、由点到面、立体思维，不断拓展学生的思维空间。
英语阅读教学中要以思维为中介，实际上思维也是出发点和目标，让思维贯穿于整个教学过程的始终。同时，教师要根据初中学生的生理和心理特点，遵循英语阅读的教学规律，始终把学生的思维品质的培养贯穿于阅读教学的过程当中，从而提升学生英语学科核心素养。
参考文献
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[3]梅学芳 以创新提问为支架培养批判性思维[J].中小学外语教学（中学篇），2015，（7），14-17。
论文作者:刘峰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第397期
论文发表时间:2020/2/28
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