（屯留县路村中心校,山西 长治市 046100）
摘要：本文主要以游戏化教学在小学数学教学中的运用为重点进行阐述，结合当下小学数学教学现状为依据，首先分析游戏化教学在小学数学教学中运用要点，其次从丰富游戏教学手段、合理组织游戏教学活动、建立游戏教学活动评价制度三个方面深入说明并探讨游戏化教学在小学数学教学中有效运用的策略，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：游戏化教学；小学数学；运用
随着教育体制的不断发展与壮大，新课标教学内容逐渐被各所教育学校所引用。对于小学生来说，数学为一门具有抽象性与理论性的科学，要想学好数学知识，掌握数学技能具有一定难度，所以，小学数学教师在组织学生开展教学活动时，需要更新教育理念，创新教育方法，提高教学质量。游戏化教学为一种新型教学模式，在数学课堂中融入游戏化学习模式，可以有效激发学生学习热情，调动学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，彰显教学效果。以下为笔者对游戏化教学在小学数学教学中运用的相关分析与建议。
1.游戏化教学在小学数学教学中运用要点
第一，硬件资源。游戏化教学方式分为教育和娱乐两个角度，娱乐的应用需要借助硬件资源加以实现，一些网络的游戏活动要具备网络资源，所以，教师首先要考虑到游戏化教学的硬件资源。第二，教师自身水平[1]。小学教师将游戏化教学引进数学课堂中，需要提升自身知识水平，只有教师素质足够高、知识能力强，才能够有效组织学生开展游戏化教学活动，推动教学进程。
2.游戏化教学在小学数学教学中有效运用的策略
2.1丰富游戏教学手段
小学为学生学习的启蒙阶段，学生在小学学习过程中，自身对事物具有较强的好奇心与探索欲，而学生对事物的认知能力还有待提高，加上许多学生呈现活泼好动的发展趋势，没有自我控制与调节能力，所以小学数学教学应该丰富教授手段，基于学生，从学生角度出发，设计能够满足学生身心需要的游戏活动，丰富游戏教学手段，将多种游戏结合在一起，实现教学手段的创新，由此吸引学生注意力，增强学生学习意识，充分发挥学生自身的主观能共性，使学生全身心投入到数学游戏教学课堂中。此外，因数学课堂需要体现严谨性与细致性，理论与公式过于单调，会使学生失去学习兴趣，不利于学生学习成绩的提高，所以要保证游戏教学的规范性与条理性。例如，在教授人教版小学数学四年级上册《公顷和平方千米》时，教师为了使学生深刻了解公顷与平方千米的概念，以字谜的游戏形式组织学生参与教学活动，先给学生准备时间，然后挑选一名学生，让学生选取自己的合作伙伴，以小组的形式进行字谜游戏，在游戏期间，引导其中一位学生用形体语言对字加以描述与说明，另一名学生进行猜测，注意在描述时不能用与谜底相类似的词语，由此为学而生营造游戏学习氛围[2]。又如人教版四年级下册《观察物体》这节课，教师可以设计立体图形多个角度观看的游戏，让学生清晰的掌握物体正面、侧面与上面观看的具体含义，加强学生对数学知识的理解；人教版五年级下册《分数的加法和减法》，教师可以让学生制作分数卡片，在课堂中以卡片的游戏开展数学游戏教学活动，让学生在游戏中学会如何计算分数的加法与减法，使学生学习分数在生活中的实际意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总之，不管是哪种游戏教学活动，教师只要时常转换游戏类型即可，这样就能够保证最大程度的激发学生学习热情，增强游戏教学效果，提升游戏教学价值。
2.2合理组织游戏教学活动
游戏教学为在教学中增加游戏环节，使学生在游戏活动的基础上实现高效学习，赋予数学课堂趣味性，达到寓教于乐的教学目标。所以，小学数学教师运用游戏教学法开展教育教学时，需依据教学内容，明确教学内容的难点与重点，以教材中心内容为前提合理组织游戏教学活动。同时，教师需要以学生为主体，充分凸显学生的主体地位，提前熟悉教学目标，设计学生感兴趣的游戏形式，促进学生集中经历投入到游戏教学中。此外，教师可以询问学生，让学生发表自己的意见，综合考虑学生喜爱的游戏方式，对游戏进行加工与整合，进而设计出比较全面的游戏环节，使学生自主将所学数学知识应用到实践活动中。例如，在教授人教版小学数学二年级上册《表内乘法》时，教师组织学生开展朋友游戏，两个学生为一组，教师扮演裁判员角色，让学生说出10以内两个数字，再有对面的学生说出答案，最后裁判员对朋友游戏进行总结并判断出哪一组的朋友游戏最完美，对于配合准确的小组，教师可以给予小花朵，这样学生就会更加主动的学习数学知识，提高学习效率[3]。
2.3建立游戏教学活动评价制度
游戏化教学模式除了在教学中体现，还要在教学结果中体现出来，以便数学教师发现学生学习中存在的问题。帮助学生找到适合自己的学习方式，使学生在课堂中以最短的时间获得最多的知识，扩展学生知识视野。部分教师会觉得小学生在鼓励的环境中能够实现教学的高效进行，不用添加任意环节对学生的学习情况加以评价，这样在无形中使学生将过多的精力投入到游戏环节中，不能真正学到数学知识与技能，影响教学质量，所以，小学数学教师应该建立游戏教学活动评价制度，树立自身教学意识，引进先进教学理念，培养学生独立解决数学问题的能力[4]。教师需要在游戏环节之后，带领学生进行学习评价活动，针对学生在课堂中的表现给予正确的评价，促进学生能够发现自身的不足，及时改正，不断完善自己、提升自己。此外，数学教师需要对本节课程的游戏形式做出评价，以教学效率为前提评价游戏内容的优点与缺点，进而保证游戏运用的合理与科学，确保学生学习能力与知识水平的整体提高。
结束语
综上所述，小学数学教学中运用游戏化教学方式具有十分重要的意义与价值，游戏化教学方式的运用能够有效提高学生学习自主性，激发学生学习求知欲和探索欲，使学生全身心投入到数学课堂中，凸显教学效果。基于此，小学数学教学需要全面分析游戏化教学的运用手段，通过丰富游戏教学手段、合理组织游戏教学活动、建立游戏教学活动评价制度等将游戏化教学方式融入到小学数学课堂中，提高学生学习效率，实现教学的现代化建设。
参考文献
[1]刘霞. 试论游戏化教学在小学数学教学中的运用策略[J]. 当代教育实践与教学研究:电子版, 2015(12):63-63.
[2]王玉峰. 浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J]. 学周刊, 2018(16):42-43.
[3]李朝红. 探讨游戏化教学在小学数学教学中的运用[J]. 都市家教月刊, 2017(9):50-50.
[4]米丽开木?努尔买买提. 游戏化教学在小学数学教学中的有效运用[J]. 读书文摘, 2017(4):63-63
论文作者:郝耀芳
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
标签：游戏论文; 学生论文; 小学数学论文; 教学活动论文; 教师论文; 学生学习论文; 教学中论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;