在新课改的影响下，传统的课堂教学方式已经无法满足目前的教学需求，农机专业的教师在进行教学的过程中，也需要转变以往的思想理念，将现代化信息技术融入到课堂教学中，在原来教学模式的基础上进行创新。基于信息化的翻转课堂可以对课堂内外的时间进行科学调整，通过网络平台进行教学内容的传递，让学生们可以进行在学习，提升了农机专业课堂教学的灵活性，可以让学生们积极主动的参与到课堂教学中，有助于学生们学习效果的提升。
一、信息技术在农机专业的重要作用
农机专业课程主要包括农业机械的应用与维修处理，主要目标就是提升学生们的专业能力，使其在实际操作的过程中可以将所学的知识熟练应用到其中。农机专业课程与其他课程不同，其是将理论知识与实践内容相结合，许多课程在讲解的过程中，由于受到授课条件的限制，无法将知识技能具体的表达出来，这就不利于学生们实践能力的提升。将信息化的教学方法应用到农机专业课程教学中，可以运用多媒体或者互联网平台，根据所讲内容设置教学情景，让学生可以对所学的知识有一个正确的了解。同时也为学生们提供了学习交流的平台，可以及时解决学习中遇到的问题，有利于教学效果的提升。
二、基于信息化的农机翻转课堂教学设计
翻转课堂是基于信息技术来实现的一种现代化教学方法，教师可以结合教学内容制作微课和视频，让学生们提前进行知识的学习，对课堂上的内容进行掌握，进行自主学习，讲理解困难的知识记录下来，在课堂上与同学进行沟通交流，教师可以对学生们进行正确的引导，让学生加深对知识的理解，使其更好的掌握所学的内容。
在应用翻转课堂教学模式的过程中，要结合农机专业的教学内容和教学目标，根据学生们学习的实际情况，制定科学的教学方法。有些学生的基础能力比较差，对所学的知识不感兴趣，对于学生们的这种情况，可以制定两个教学阶段，分别是课前预习和课上学习。在教学过程中还要应用不同的教学技巧，让学生们对不理解的问题在课堂上进行交流展示，教师要对其进行正确的引导，同时做好课后巩固，让学生们加深对知识的理解和掌握，建立一个完整的教学模式。
三、信息化的农机专业翻转课堂实践
以《拖拉机构造与维修中》交流"发电机拆装与检测任务"为例说明。
1、课前预习，提出质疑
根据上节课"布置预习"环节布置的预习任务，学生在课前明确本节课的学习目标，结合导学案，仔细阅读教材，观看微课、视频或PPT等相关资料，通过独学、对学、组学等方式，进行知识梳理提炼，完成导学案填写，准备课堂展示内容。导学案一般包括以下内容：（理论目标）进一步熟悉交流发电机的构造，（技能目标）能够用万用表等工具对分解后的交流发电机进行检测，（素养目标）严格遵守安全操作规程；确保工具、设备和自身安全；养成积极主动的学习态度，具有良好的团队协作精神和组织沟通能力；树立"6S"管理观念。教学重点是发电机分解后的检测方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、让学生在课堂上交流讨论
展示交流环节先用一段视频激发同学们的兴趣，引发讨论，在讨论得出的几个原因中，引出这次课程的任务（分解后的交流发电机应如何进行检测）带着这个疑问，同学们会对接下来的内容有探索欲。
然后，先由老师给各组分配展示任务，如第1、4组展示定子的功用、构造、检测方法等；第2、5组展示转子的功用、构造、检测方法等；第3、6组展示整流器的功用、构造、检测方法等。再由各小组商讨，确定展示具体内容，选派代表进行展示。展示完毕，同学相互提问、质疑、辩论，通过生生互动，师生互动，达到深化知识，加深理解，突破重点，化解难点的目的。
3、教师进行针对性引导
精讲点拨即教师发挥主导作用，以学定教，点拨重点难点疑点，针对共性问题和实操中遇到的典型问题，适时答疑、解惑、纠正、补充、梳理、拓展、点拨、升华。如展示过程中，老师针对整流器的检测等技术关键点进行精讲；对交流发电机的发电原理进行点拨。本环节可穿插在展示交流环节进行。
4、内容巩固
根据预习质疑环节所下载的微课或视频，分组让学生进行亲自动手实践，充分体现以学生为主体，让学生有主人翁的感觉，体会主人翁劳动的幸福感，教师在一旁观看，当学生出现解决不了的难题时，老师再出手相助，起到引领辅助作用。
巩固训练即学生通过分组实训练习掌握操作技能。学生对实训中的难点、疑点可通过反复观看微课、视频，掌握操作步骤与规范要求，确保操作的规范性和准确性。如各小组按照整流器检测技术要求进行检测练习时，两人1组，1人操作，1人观察纠错。教师按组巡视并及时指导学生解决实训时的问题或进行示范操作，使所有学生在课堂上都能熟练掌握发电机的拆装、分解、检测等技术要领。
5、学生总结，教师点评
总结点评即课堂总结，归纳总结学习内容，多元评价各组和个人表现情况，提升学生自信心。本节课首先是小组间交换记录单，互评打分，并指出问题所在，然后交回老师，教师综评各组学习情况，记分奖励，从而形成竞争，提高学生学习的积极性。
6、课后预习
贯彻6S观念整理整顿清洁工位。布置预习，QQ群留作业，即教师布置下节课预习内容、学习目标，并提出预习要求和预习方法。它是本节课的结束，又是下节课的开始。
结语：信息化与翻转课堂的结合能够以学生为主体，充分调动学生的积极性，学习效率有所提高，而且注重培养学生的团队协作精神和组织沟通能力，能够完成教学任务，达到教学目标。但在教学过程当中，要注意时间的安排，在适当的时侯可以暂停，对群体性的问题进行解答和示范。浮士德说过，理论是灰色的。信息化与翻转课堂结合的教学过程需要在实践中磨炼。
参考文献：
[1]唐明祥,丁雪梅,张晓君,等.翻转课堂教学模式在农业机械与应用实验教学中的应用[J].实验技术与管理,2017,34(8):188-191.
[2]李晓光,路进乐,闫江川,等.信息化的农机翻课[J].河北农机,2018,No.240(06):61.
论文作者:焦洋,
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第7期
论文发表时间:2019/6/17
标签：学生们论文; 农机论文; 课堂论文; 教师论文; 学生论文; 知识论文; 发电机论文; 《中国西部科技》2019年第7期论文;