山东省德州市齐河县第四实验小学 段冬梅 251100
摘要:在小学语文教学中，朗读教学是最普遍最有效的一种教学方法，但是，在实际教学中，还存在很多的问题，下面我就和大家一起探讨这些问题及优化朗读教学的对策。
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当前，随着小学语文高效课堂的深入实施，朗读这种最常见的教学方法问题频现。朗读的时间不足，朗读的目的性缺乏等问题，使得朗读成为了小学语文课堂的一种点缀。如何发挥朗读的意义，成为每一个语文都是应该深刻反思的问题。
一、朗读教学存在的主要问题：
1、朗读的时间不够充分
在传统的语文教学中，课堂上更注重老师的讲，学生在课堂上的时间是有限的，老师的讲课已经占用了很多的时间，学生对课文能做到充分朗读最多也就几分钟，朗读训练过于形式化，如雁掠过，不能达到朗读的效果。甚至在课堂上老师虽有朗读的环节，要求学生读准字音，读通课文，实际上还有一部分学生没有读完，老师就示意学生停止，然后老师就要进入下一个教学环节，这样的朗读成为了教学中的一个过渡，更别说学生通过朗读体会感情了。
2、朗读的目的性不够明确
随着新课改的实施，老师的教学方法也越来越多，在朗读教学中，老师也同样运用了很多的方法进行朗读训练，课堂气氛看似很活跃，但是，在朗诵以前老师没有朗读的要求，在读的过程中，老师也没有指导，学生兴致勃勃读完以后，没有老师和学生的评价反馈，这样导致学生在读的时候不用心，只是接受老师的命令而已，朗读的效果也是事倍功半，甚至学生养成不认真的习惯，做事没有目的性。
3、朗读的面窄
老师在要求学生带着自己的感情去朗读的时候，往往只重视班级的尖子生朗读表现，对他们或指导或表扬，而其他学生一般都是听众，老师不能关注到全体学生的发展，这样的教学学生的朗读水平怎么能提高呢？
4、朗读指导机械匮乏
在传统语文教学中，老师训练学生朗读的方法过于单一，枯燥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师在指导学生朗读的时候，没有明确的要求，只在乎了学生朗读的语气上，没有注重学生内心情感的培养，不能把理解和感悟融为一体。比如，有时候老师告诉学生哪个字应该重读，哪个字应该读得轻一些，哪个句子读慢一些，哪个句子读快一些，这样的指导，忽略了朗读表情达意的要义。再比如，老师按照对文本比较“成熟”的理解，要求学生读出诸如愤怒、恐惧、欢乐、伤感等情感。事实上，这就有本末倒置之嫌。学生通过自己的朗读，结合生活经验，完全可以通过自己的体会，来感受到文本的味道，尽管这可能与比较“成熟”的理解有一定的差异，却可以此来提高学生的理解能力。在这样的基础上，自然能读出真实的情感。
5、只求形式不求实效
在教学中，有的老师认识到了语文应该让学生通过读去感悟，所以在课上也安排了几次朗读训练，但是如果在朗诵训练的时候照顾不到全体学生，或者学生朗读不到位，老师就让学生戛然而止。这样的形式没有什么实效，朗读也就成了课堂教学中的一种形式，一种点缀。
二、优化朗读教学的对策：
1、保证读书时间
在朗读教学中，老师要根据学生的年龄特点和教学内容来安排合理的朗读时间，使每一个学生都能读准字音，吐字清晰，声音洪亮，读通课文。朗读不能形式化。要求学生在读通课文的情况下，让学生再去朗读，要求读出感情，获得感悟，有所启发。学生读完后，老师要及时对学生的朗读进行评价反馈，通过老师评或者学生互评，激发学生读书的热情，提高学生朗读的水平。因此，老师要在课前精心设计教学活动，把更多的时间留给学生去读，去体会，把没有实效的讨论以及活动让位给读书。
2、扩大朗读训练面
要想提高朗续训练的效果，老师要运用一切教学手段去激发学生读书的兴趣，让学生投入地读，对于低年级的学生来说，注意力不能保持太长的时间，如果老师在朗读的训练中形式单一，他们就会越来越没兴趣。因此，老师要为学生营造一种良好和谐的读书环境，激发学生读书的热情，让学生愿意去读，乐意去读，争先恐后去读。比如根据学生的年龄特点，在朗读的时候，可以运用多媒体教学手段播放背景音乐，或者让学生通过比赛的形式去读，或者给学生创设读书的情景等等，通过多种朗读方法，学生就愿意去尝试，并且乐此不彼。
由于学生所处的环境和教育不同，学生之间难免会有差异，所以，老师在朗读教学中要体现分层次教学，不同的朗读要求安排不同水平的学生，对学生的朗读评价要有针对性，因人而异，给学生最多的鼓励和表扬，让每一个学生都能体会到成功的喜悦，激发他们对朗读的自信，使每一个学生都能得到不同程度的提高。
3、理解与朗读相互依存
在语文教学中，学生通过朗读来理解课文，体会作者所表达的情感，朗读和理解是相辅相成，不可分割的。但是有时候在朗读教学中，会把朗读和理解分开，学生还没有充分读书，就让学生读出感情，甚至就问学生怎么理解这段话或者这篇文章。比如曾经听过老师讲《春》一课，老师刚导入完，就要求学生读出感情，并要求学生看看春美在哪里？其实学生对课文非常茫然，怎么会有美的景色？因此，要给学生读书的时间，只有学生充分地读，学生才能对课文有所感悟，这两者是相互结合的。
5、形式多样，合理运用
朗读的形式丰富多彩，多种多样，但是每一种朗读方式都有自己本身的作用和适用范围。比如，激发学生读书的兴趣或者学生读得不到位的时候，需要老师范读。当课文对话比较多的时候，需要安排学生分角色来朗读。当为了增强气势，有号召力的时候，需要学生齐读来渲染气氛，对朗读方面有特长的学生，可以专门进行深入培养等。所以，在阅读教学中，老师要精心设计朗读训练活动，使每一次朗读都能起到应有的效果。
论文作者:段冬梅
论文发表刊物:《未来教育家》2017年9期
论文发表时间:2017/10/16
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