现行高中生物教材与新课程生物教材（必修）资料拥有量的比较分析，本文主要内容关键词为：教材论文,新课程论文,生物论文,高中生物论文,资料论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1 现行高中生物必修教材的资料
现行高中生物必修教材的资料是以图片（包括各种实物图片、模型图片、框架结构图、模式图、人物图等），页边“？”（例如，苹果贮藏久了，为什么会有酒味？），文字表格资料（包括页边卡片小资料）等形式呈现出来。如现行人教版高中生物必修教材第一册和第二册的资料统计见表1：
注：本表统计内容不包括练习、实验、课外读物等栏目中的图片。
2 人教版新课程高中生物（必修）3个模块教材的资料
人教版新课程高中生物（必修）3个模块教材的资料统计结果见表2：
注：本表未统计练习、实验、科学家访谈、科学前沿、科学家故事、科学·技术·社会中的图片。
3 与现行教材相比较，新课程教材在资料拥有量上表现出的特点
根据前面的统计资料可以做出以下柱状图：
通过比较不难发现，人教版高中新课标教材与现行生物教材无论是从资料量还是类型和给出方式方面，都是在全新理念下做出的精心安排，这种以建构主义理论为指导，以培养学生的自主学习能力为目的的安排方式，可以满足不同类型学生的自主性学习的需求，也可满足高中学生生物学素养形成对课文材料的要求。其特点有：
3.1 资料的丰富性增强
新课标教材中的资料无论是在数量上还是在类型上都极其丰富，可以最大限度地满足学生学习的需要。
3.2 资料的可选择性增大
新课标教材中的资料丰富多彩，为不同地域的学生学习提供了知识建构的素材。
3.3 资料充分展示了生物学的科学性
无论是数学方式的展示、模型的建立、方法介绍、能力训练、问题探究，还是科学精神的培养，新课标教材中的资料无一不是体现了生物学的科学性。
3.4 资料充分展示了生物学的生活性
生物即生活，这也正是生物学深深吸引着学生的地方。在这方面，新教材通过“与生活（社会）的联系”“科学·技术·社会”“与生物学有关的职业”等方面得以充分地展示，这种编排方式极大地激发了学生的学习兴趣。
这样以丰富而又切合实际的资料来呈现科学内容的方式，必将有力地推进教师教学行为的转变，必将使“以学生自主探究为核心的、多样的教学方式”成为今后生物课程改革的亮点。
4 应对策略
4.1 在教学过程中，教师应把精力集中到充分体会教材的编写理念及对这种呈现方式所表达的目的的思考上
教师只有领悟了教材的编写理念，在教学过程中才能真正实现《课程标准》中倡导的教师应注意改变以往那种从概念到概念、从技术到技术的灌输方式，采取联系学生实际生活，从实际出发，学会驾驭资料，注意把一些生物科学和技术问题放在社会大背景下启发学生思考，以增强学生的环保意识和经济意识。
4.2 利用丰富的资料，把课堂还给学生，真正让学生在合作、探究中建构知识
《课程标准》建议教师应将学生的有效学习作为所有教学工作的中心，充分重视学生已有的经验，帮助学生以个人经验为基础建构知识，形成观念。同时，还应进行个别化、个性化教学，认同学生间的差异。例如，分子与细胞模块第3章第1节“细胞膜——系统的边界”中的问题探讨（1.你怎样区分显微镜视野中的气泡和细胞？2.科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了。请你推测一下，科学家是怎样确定细胞膜的存在的？），配以精美的光学显微镜下未经染色的动物细胞图片，用简单的导语引入细胞膜的成分及体验制备细胞膜的方法，最后得出细胞膜主要由脂质和蛋白质组成、与生活的联系、细胞膜的功能（将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出细胞、进行细胞间的信息交流）等。学生可以在问题的引领下，在教师的指导和协助下，达到合作讨论、探究学习的目的。
4.3 针对不同地域的学生，教师应灵活选择资料
新课标教材所提供的资料是非常丰富的，但不意味着每一个资料对所有的学生都适合，所以教师要根据当地学生的特点，在课堂上选择合适的资料让学生整体探究，还可以留下少量的时间让学生在自己已有经验的基础上继续探究，这样既可让全体学生获得生物学能力，又可以让学生的个性得到张扬，以激发学生对生命科学的兴趣和自发探究生命科学的愿望。
总之，教师只有从根本上改变教学理念、教学方法，充分发挥学生的主体作用，才能利用好新课标教材中的丰富资料，才能通过这些资料来实现培养学生的生物科学素养这一目标。
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