摘要：由于新课程改革中思想的引进和推行，使得课堂中的教学方式在进行着不断的改变。初中化学教师也应该顺应教学改革中的先进性思想，完善化学课堂的教学过程，运用丰富的教学手段增强化学课堂中的教学效果。教师在化学课堂的教学中主动转变教学形式会改善传统教学模式中教师教学负担过重，学生学习压力过大的现象，可以构建民主的学习关系运用良好教学气氛吸引学生参与化学课堂的学习，初中化学教师要在实践和探索过程中不断的总结经验，运用高效针对性的教学方式，增进初中化学课堂中的教学效果。文章内主要分析了初中化学课堂教学有效性的提升策略。
关键词：初中化学；教学；有效性；提升；反思
前言：传统的化学课堂教学模式，使得化学课堂中四十分钟的教学时间变得十分漫长，教师讲解过程中会觉得效率较低，学生在听讲过程中也会拥有很大的压力。新时期的教学改革先进思想的推进和落实，为化学课堂注入了新鲜的血液。教师要主动转变教学方式改善教学中的低效现象，将学生从化学课堂中的枯燥模式中解放出来，教师通过实践探讨和经验总结，以创设教学情境、构建师生关系、设立教学气氛等不同的角度，为初中化学课堂的趣味性学创新方法。
一、设置化学情景，激发学生的化学学习热情
教师在化学课堂教学内调动学生的学习兴趣会成为学生参与化学学习的主要动力，教师可以依据课堂教学中的重点内容，设置不同的教学情境，让化学课堂内的理论知识点生动的出现在学生面前，激发学生探索化学学习参与化学实践的欲望，教学情境中的活泼方式会让学生主动参与、自觉思考，在思考和探索中挖掘学生化学学习的潜质[1]。
例如：在分子运动知识点的讲解中教师可以为学生设置日常生活中吃饭的教学情境，选择一名学生扮演家长，另一名学生演出放学后“饥寒交迫”的自己，在家中与家长完成对话大声喊出：“今天吃什么？我要饿死了”设置与学生生活相似的教学情境会增添教学过程的趣味性，在学生喊出台词之后再做出呼吸的动作闻一闻空气中飘着的菜香，通过菜香猜想出晚饭是炸鸡翅，教师通过对教学情境的设置向学生进行提问“通过菜香的方法就能猜出，菜品的原因是什么”？教学情境的方式增添了课堂教学趣味性，提问的方法促进了学生在化学课堂中的思考，有效通过不同教学方式的整合，完成了分子运动的教学，增强了学生的化学学习质量。
二、构建和谐师生关系，提升化学教学有效性
教师与学生之间的和谐关系，会促进学生参与课堂中的讨论与互动。因此，教师在教学中要转变以自我为中心，以讲台为主要活动区域的教学方式，要主动下到班级中与学生完成互动，构建平等和谐的教学环境，让学生主动参与学习主动在学习过程中提出疑问，完成思考。在交流和互动中教师也会发现学生在化学学习中的不足，帮助教师及时转变教学思路，调整教学方向，通过沟通与探索保证化学课堂教学有效性的提升[2]。
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例如：教师可以通过化学课堂中的特色实验内容，吸引学生在学习中的目光。如：在氧气知识点的教学中教师可以结合学生的生活设置化学实验，让学生认识到氧气在人类生活中的意义和重要性。首先，引导学生在生活中捉回两只蜻蜓，分别将两只蜻蜓放进不同的物体中，保证其中一个物体内氧气的充足性，另外一只蜻蜓在密闭的空间内自由活动，随着时间的推移学生会发现蜻蜓在密闭空间内渐渐失去了知觉，停止了运动。空气充足物体中的蜻蜓仍然保持活泼好动的状态。此时，教师通过教学实验的展示引出氧气的知识点，加深学生的化学学习印象。随后，教师可以与学生在课堂内积极讨论氧气在生活中的不同运用，教师与学生共同完成实验共同参与讨论的过程，构建了民主和谐的气氛，会激发学生在课堂学习中的参与意识，为教师构建高效课堂提供了重要平台。
三、构建趣味性的教学气氛，促进化学教学有效性的提升
初中化学教师在完成课堂教学过程中，要注意教学气氛的构建，趣味性和轻松的教学环境会保证学生的参与。反之，枯燥严谨的化学气氛会对学生的学习动力产生负面影响。因此，初中化学教师想要达到提升教学有效性的目标，就要首先为学生构建轻松的环境，让学生在良好的学学习氛围中掌握化学学习基础，完成化学实验和化学思考，全面增强学生的化学学习能力[3]。
例如：在有关金属的化学性质课堂的教学中，教师为学生营造轻松的教学气氛，可以通过铁向铜的转换实验活跃教学气氛，可以在课堂中制造魔术表演的神秘氛围，教师通过铁和铜的化学性质为学生表演铁向铜转换的化学实验，让学生在课堂中感受到化学学习的神奇，同时神秘的教学气氛也会使学生在课堂中仔细的思考，挖掘化学实验的真相。在教师的实验展示结束以后，教师可以通过趣味性的提问吸引学生的参与“班级中有小刘谦想试一试神秘的实验吗？”趣味性的提问和实验方式会活跃学生的思维，让学生主动参与化学实验的操作过程，促进化学课堂取得高效效果。
结语：综上所述，初中化学教师在增强教学有效性的过程中主体问题集中在以学生为主的教学活动中，教师要充分在课堂内发挥引导作用，开展以学生为中心的教学活动，让学生增添参与学习的主动性和能动性。同时，教师与学生之间要做到彼此信任高度配合，才能保证教学效果和学习效果的同时提升。
参考文献：
[1]倪胜军,陈清媚.基于云班课的JiTT教学在概念教学中的应用——以初中化学“复分解反应”为例[J].教育与装备研究,2019,35(09):68-72.
[2]姚燕娟.基于数据的初中化学校本教研实践与思考——以《碳和碳的氧化物》单元测试为例[J].中国信息技术教育,2019(Z4):10-14.
[3]胡巢生.基于“证据推理与模型认知”的实验活动设计——以“定量研究石灰石中碳酸钙的含量”为例[J].教育与装备研究,2019,35(08):36-40.
论文作者:张川
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第11期
论文发表时间:2019/10/24
标签：学生论文; 化学论文; 教师论文; 课堂论文; 初中化学论文; 情境论文; 趣味性论文; 《科学与技术》2019年第11期论文;