王晨 亳州市丹化小学 236800
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-082-01
所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以新问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类似探究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决新问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观 。
那么，具有人文性质的数学作为以培养数学素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体的教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学呢?笔者认为可从以下几个方面入手。
一、激发学生的探究喜好
喜好是培养学生创造精神的原动力，是学习的基本动力之一。设想【摘要】在教学中教师干巴巴地说教，学生听课没精打采。极具情趣、表现自由的教学变成了一次次老八股式的重复。这样的教学，不仅难以激发学生的学习探究喜好，而且只能使学生更加厌学。因此，我们应当充分发挥数学教学特有的魅力，使课程内容和不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习喜好，并使这种喜好和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
l、发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异和变化。“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的例子、实验、离奇的事实，可以称作教学上情感刺激方法之一”(巴班斯基)，其中涵盖的道理就是告诫我们美术教师要充分探究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。
2、发挥数学教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。学习喜好是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的熟悉倾向。我们在教学中，一是积极采取各种生动有趣的教学手段。二是注重调动积极的情感因素功能，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。
3、密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参和。生活是艺术的源泉，生活中处处有数学。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活和学习的情景，以学生所熟悉的景和物、人和事、学习和生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟数学在实际生活中的独特价值，激发学生独立思索、主动参和表现生活美和美化生活的探究精神和学习动机。
4、充分利用情感体验，激活学生主体意识。情感的特质往往能在个体或整体行为和态度中显露出来，经常发生而被镶嵌在个性之中，产生某种行为。在教学中以情施教，有利于运用情感手段来发掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育美，从而激活学生的主体意识。
二、培养新问题意识
新问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、迷惑的实际新问题或理论新问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出新问题和积极解决新问题，有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力，因而培养学生的新问题意识是美术教育中重要的教学任务。
探究性学习主要是围绕新问题的提出和解决来组织学习活动的。新问题意识，是探究性学习的精髓。然而，在当前的数学教育中，由于观点障碍、信息障碍、教师权威障碍、教学方法障碍、技能障碍等，造成学生的新问题意识普遍不强。针对这种无新问题意识的状态，怎样在数学教学实践中去培养学生的新问题意识呢?
1、创设新问题情境。在教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出新问题，还有一定的难度。它需要教师为学生产生新问题意识到逐步学会发现新问题、提出新问题给予必要的引导、帮助。
2、授之以“渔”，消除学生的依靠心理。现代教学，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质， 以此来培养学生主动、独立获取知识处理新问题的能力。
3、多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习数学的喜好，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些新问题。
三、关注学习过程
关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，应从以下三个方面去关注学生美术学习探究过程。
１、突出学生在学习中的地位。个体创造潜能的发挥，首先依靠于个体主体性的充分体现。在全县中小学，我们推行数学“学案导学”学习方式的整体探究，旨在让学生自主学习，自主探究学会学习，学会发展，学会做人。即经过教师精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，把握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。
２、提供交互式的学习平台。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动环境，让学生自由奔放和新奇地想像，在无拘无束的氛围里自由地呼吸，引发学生的创作灵感。让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步心得数学学习的特征和技术方法，形成基本的数学素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。
３、关注学生真正的参和。大力改进课堂教学， 变封闭为开放，加强和课外、和生活的联系和沟通，让丰富多彩的实践活动充盈课堂【摘要】讨论、游戏、探究、展示、欣赏、评价……，使实践活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意构思广自由创作中去。
四、把握发展性评价
数学探究性学习并非要求学生像数学家那样，必须解决某些具体的新问题。在学习探究过程中， 学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一新问题的探究，让学生了解探究新问题的方法，培养探究新问题的意识。 由此，学生学习的过程就是我们追求的结果。在课堂上教师和学生讨论得最多的是设计的思路、获取材料的途径和解决新问题的具体方法。所以，数学探究学习的评价应该是一种形成性的评价一一反映学生的成长发展历程【摘要】指对学生在动态教学讨程中的执行情况、效果及时反馈，及时调节，以达到预期目的。
论文作者:王晨
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学生论文; 新问题论文; 数学论文; 意识论文; 教师论文; 喜好论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2019年11月1期论文;