（重庆市彭水第一中学校 409600）
摘要：伴随着不断深入的新课程改革，对教师工作的要求也越来越高，教学方式也需要不断的创新，这使得层级互动式教学模式成为很多教师促进素质教育发展的需要，它可以使教师发挥引导者的作用，让学生主动成为学习中的主体，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。在高中数学教学过程中可积极采用层级互动式教学模式，通过出现的问题加强师生之间的互动与交流,并通过教师精讲、评估，让学生从中体会到学习的乐趣,进而提升学生的学习能力
关键词：高中数学；层级互动；教学模式；实践探索
引言：
高中数学是高中学生学习的基础课程，在学生发展中具有重要作用，但是在高中的数学课堂中数学教师往往讲课较快，会让学生累积过多的知识点，而数学本身就具有逻辑性的特点，难以令人理解，让许多学生都会对数学学习失去了兴趣和自信，常导致一节数学课并没有明显的学习效能体现，所以层级互动式的教学就显得尤为重要，在利用层级互动式的教学方式教授数学知识的过程中，可以有效了解问题的关键，抓住问题特性，不断提高学生学习数学的学习效能，教师要关注学生的全面发展，让学生自己体会到学习成功的乐趣，提升学生学习的自我效能感，提高课堂效率与质量，促进数学成绩的提高。
一、高中数学教学层级互动式教学的重要性
高中数学教学作为教育体系中的一门基础学科，对于学生的发展与成长具有十分重要的作用，为了提升高中数学教学质量，对于高中数学教学来说，数学教学方式的改进与创新不但要满足教学需要，同时也是提高教学效果的重要手段。根据高中数学教学发展的需要，采用层级互动教学的方式可以有效做好教学模式创新工作，使高中数学教学创新能够取得积极效果，促进高中数学教学发展，层级互动式教学可以稳步提升数学教学质量与水平，促进我国高中数学教学水平取得长足进步，还可以将思维方式与理论教学相结合，使思维教学方式在课堂教学中得到贯彻落实。
二、高中数学学习中存在的问题
当下虽然我国的高中数学教学取得了不错的进步，但是随着时代的进步，仍然存在一些问题，导致我国高中数学水平难以取得长远进步，主要有以下几点问题：
（一）数学教学方式缺乏针对性，使学生缺乏主动性
很多高中数学教师，每一节课来教授一些自己认为重要的知识，而课后也是布置许多的练习题，缺乏针对性，让学生面对大量的数学作业，却忽略了学生的具体要求和不同学生发展的需要，缺乏利用层级教学的方式来进行实际教学，让学生丧失了对数学的学习兴趣，这样不仅不会有熟能生巧的效果，而且只会让学生应付了事，只能被动地接受知识，被动的学习知识，取得事倍功半的结果，无法促进学生的数学效能提高，因此，数学老师应当清楚的了解到这一点，根据新课标的改革，促进数学教学方式的改进，采用层级教学方式，加强对不同学生针对性的训练，提高学生的主动性，使学习成绩进步。
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（二） 教学方式单一化、枯燥化
对于高中数学课堂来说，由于其自身的特点，大多数教师仍然采用传统的教学方式，采用灌输式的教学方式，由教师单一的将知识传授给学生，但这就使课堂教学显得枯燥无味，忽视了学生综合能力的培养，在这样一个教学方式单一化过程中，学生的学习兴趣会大大降低，学生只能被动接受知识，缺乏学习数学的主动性，对学习数学失去了动力，造成许多学生在课堂只是走马观花，无法深入学习，从而影响了课堂教学的效果和学生学习的效果。
（三）教学课程脱离实际、缺乏互动
作为高中的基础课程之一，数学让很多学生觉得很难接近，或者感觉学好数学很遥远，产生这样的感觉主要是由于教师在教学中，教学模式缺乏与生活实际的联系，没有针对实际生活采用正确的教学方式，建立了不同的学生分数等级，这就使得很多同学觉得学好数学除了为了分数，并没有什么重要性，很多教师也只是自顾自的教书本知识，完全忘记了学生是否能够接受，有时一个班也只有寥寥几个同学能听懂，能参与到课堂的听讲中，而其他同学的课堂参与性相对较差，可能无法参与到课堂听课当中，教师无法正确的满足每个学生的个性发展，这样在一定程度上降低了学生的听课积极性，同时也不能很好的地满足不同学生学习能力的实际需求，导致课堂教学难以发挥出其应有的教育效果。
三、层级互动式教学在高中数学教学中的实践应用
（一）教学有针对性，因材施教
数学科目本就具有逻辑性较强、知识点多且难等特点，这就需要教师进行针对性处理，将重难点讲解清楚，让学生在面对大量复杂的知识面前，能清晰把握基础知识，并慢慢加深和拓宽自己的知识面，并且要依据各个学生的特点，采用层级互动式教学，针对不同特点的学生进行不同的分析，进行不同的教学方式，并采用形象直观的操作演示，激发学生的学习兴趣，因材施教，让每个学生都有自己努力的方向，制定自己的阶段小目标，自主进行学习，变成学习的主导者，让每个学生有自己的努力计划，有助于目标的实现，找到最佳的数学学习方式，提高自己的数学学习成绩。
（二）采用层级互动教学，产生学习乐趣
高中数学的层级式教学对数学教学具有重要意义，合适的层级式教学在教学实效性提高的过程中，可以保证高中数学教学创新取得积极效果，在课堂教学中我们应注重合适的层级式教学，可以提高学生的课堂学习注意力，更好地进入课堂，实现学生思维能力的培养，激发学生的好奇心与求知欲，更好地学习到更多有用的知识。例如：在教学“函数的单调性”相关概念的理解过程，教师可以运用问题形式引导学生进行学习，“如果函数 f (x) = 2x + a 的单调.递增区间是[3，+∞)，求a的取值。”通过学生之间的合作探究学生能够明确：∵f（x）=|2x+a|的单调递增区间是[3，+∞），∴f（3）=|2×3+a|=0，解得a=-6
（三）加强课堂教学，运用点拨方式进行教学
要想有效地提高数学教学成绩，我认为，就是教师要让学生明白数学并不是一个孤立的课程，教师在日常的生活、学习中要采用点拨式教学的方式，数学教师还可以采用其他科目的教师会采用的方式，可以在实际学习、教学中用自身的真实情感去感染学生、影响学生，提高学生的学习兴趣，让数学科目与其他的科目充分的进行互动连接。在学生思维的临界点进行点拨，能起到让学生突破思维瓶颈，有种拨开云雾见蓝天的通透感，这正是高中数学课堂思维品质的提升。
（四）运用其他教学模式，来促进层级教学模式发展
数学是他们求知道路上难以跨越的障碍，这时提高学生的学习兴趣就显得尤为重要了，一定要采用分层互动的模式，进行积极的师生互动，提高学生的学习兴趣，所以教师在授课时可以采取一些现实中的新奇例子、用PPT等形式，让学生有针对性的训练，可以起到事半功倍的效果，例如在讲解“余弦定理”这一课中，教师可采用“先学后教”的模式来逐步推进教学的深入，教师要先讲解这一方面的知识，互动教学，提出问题，充分激发学生的好奇心让学生慢慢不自觉的投入学习中去，用这样的方式可以提高教学质量，从而实现提高学生的学习成绩的目标。
四、结语
综上所述，在新课程下的数学课堂教学中，抓住学生数学学习中的问题，能有效的形成针对性，采用层级互动式的教学模式，提高学生学习中的效能，显著增强学生学习数学的兴趣，使学生的数学成绩提高，还能协同数学学习效能感与数学成绩之间的关系，促进主观评价与客观实效的平衡，让学生更加积极主动地进入到数学学习中，感受数学学习的乐趣，促使学生自身的进步发展，因此深入研究层次理论、互动教学实践以及在实践教学过程中不断总结经验，研究有效的课堂教学策略具有极其重要的现实意义和实践价值。
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论文作者:黄密
论文发表刊物:《论证与研究》2019年11期
论文发表时间:2020/4/8
标签：学生论文; 层级论文; 数学论文; 互动论文; 高中数学论文; 教师论文; 教学方式论文; 《论证与研究》2019年11期论文;