摘要：在生物实验当中概念知识的理解对于学生前期基础知识的铺设有着很好的推进作用。本文通过对现有的初中生物实验的研究背景进行了解，不断探究初中生物实验促进生物概念自主构建的实践过程。深化概念性知识在学生内心的印象，不断加深和构建出较为完整的实验体系。
关键词：自主构建；生物概念；初中生物
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-084-01
一、生物概念自主构建实践的发展历程和背景
创建模拟形态的教学方式在我国的教育领域当中的实际应用已经存在很长的历史。在生物课堂当中通过对现有的模型进行具体化的展现，不断简化概念本身的反应过程，打造出比较容易理解的生物概念知识网络系统。生物概念本身就较为的抽象，在理解上学生对于其本质和内涵就很难理解，经过系统上配置模型的方式得以将理论知识更加的具体化和形象化。教具的出现和使用很大程度上可以促进师生之间进行有效的交流，同时可以很大程度上促进学生建模素质和能力的培养和提升。
二、生物概念自主构建在初中生物实验当中的应用分析
（一）构建模拟模型进行实践体验教学
首先，在课堂上将学生群体进行合理化、系统的分组，通过组员之间的协调合作使得学生细化了解理论、概念的学习。通过利用现有的教具和器材，诸如：人体基本组织结构、酵母菌发酵以及显微镜的操作步骤、光合作用的反应等等，使得学生和新知识之间的关系进行有效的缩短。同时，在课堂上还可以通过自主讲解的方式保证教师实时了解到学生对于知识的掌握情况。
其次，电脑多媒体技术的演示也可以保障概念式知识得以形象、立体的展现在学生的面前，确保概念知识形象化和具体化。在演示的过程中将复杂化的模型不断的分解，诸如：植物的光合作用反应过程等。同时，也可以光合作用催化过程进行逆转化，充分的展现在不同作用之下，对于植物内在结构的影响，更好的诠释绿色植物在光照的催化作用下进行的转化。
最后，采取学生亲自动手制作的方式，通过手动的感知确保学生对于生物概念得到细致的了解，极大的促进概念性知识在学生意识当中有着较为深刻的印象。同时，对于多媒体技术的应用也要加以重视，形象、具体的模型结构可以很大程度上的推进生物概念自主模型的构建速率。
（二）模型构建的方式启示生物概念本质的含义
光合作用反应的过程实质上就是植物体内的叶绿素在光照的条件下进行有氧和无氧呼吸的释放氧气或者是二氧化碳的过程，通过构建自动化的模型将其本身和内在组成的概念、含义加以理解和阐述。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过光照和氧气的作用和干预进行的一系列生物活动，展现出不同时期的内在结构变化。并且在教师的引导的教授下通过曲形比对图、二维坐标柱状图的方式将各个数据信息加以对比，深化分析内在的结构和数量上的变化规律。
（三）运用概念图式的教学，构建生物概念网络系统
概念图式的教学可以很好的体现出较为合理化、细致化的节点间的关系，将各个节点加以有机的连接，确保各个概念之间得以串联式的理解，不断深化和构建全面的生物概念网络系统。就以人教版教材当中的“光合作用”的课程为例，无论是从学生的角度来看还是从课程本身来讲在理解上都有着一定的难度。光合作用是有机物向着无机物转化的过程，通过光的这一介质的作用为了初中和高中之间的教学铺设良好的衔接。在初中生物实验的过程中通过验证绿叶在光的作用下制造出淀粉的过程，进行全面、系统的阐明光合作用的概念，为了学生更好的理解其内在的涵义和概念打下坚实的基础。
首先，要准备一个健康的绿色植物。通过对学生进行提问的方式进行解答，关于详细的前期准备材料和器材也是非常重要的，使得实验的过程最大程度上的保证合理性和科学性。同时，在实验开始的前期最好提出在实验开始之前不能得出较为准确结论的课题疑问，诸如：绿叶在光的作用下会产生什么物质等，使得学生带着问题进行生物概念上的探索。
其次，在实验进行过程当中通过多媒体动态演示的过程指导学生观察植物绿叶进行的反应和变化。通过提出趣味性的问题和实际的实验演示进一步的激发出学生对于光合作用的好奇心，就以形容绿色植物的作用为例：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获得的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞”。将其本身的作用和反应过程增添趣味性，在演示的过程当中结合实际的实验结构和实体实验进行联合对比、分析，细致化的展现出各个内在结构发生的变化，充分的指导光合反应的变化规律。各个内在结构发生的变化结合实际的概念提出相对应的问题，不断的引导学生观察光合反应发生的过程中植物发生的变化，通过不同组成间的变化进行有机的联系，最大限度的构建出较为完善的生物概念体系。
最后，关于光合作用产生的物质去向进行细化的分析和探讨。通过光合作用的反应过程将内在的含义和组成结构得以系统化的研究。回顾实验开始之前提出的问题，结合实验数据和结论不断深化和研究前期问题的实验研究。动态的演示可以很大程度上的节省实验时间，避免实验反应时间和空间上带来的弊端性问题，极大的提升初中生物实验反应的效率。一定程度上可以真实、准确的反应出较为完整的实验个体，构建生动的实验网络系统。
结束语：综上所述，通过对国内外生物概念研究领域的历史背景做出详细的了解和探究，进而反思当今的生物课堂上的概念性知识的教授，从而将生物实验和实践不断融合进学生的课程当中。这种方式的教学很大程度上对于学生学科综合素养的提升有着很大的促进作用。
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论文作者:张小雪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：概念论文; 生物论文; 光合作用论文; 学生论文; 过程论文; 模型论文; 结构论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;