【摘要】教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
【关键词】数学趣味教学探索
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-190-01
数学是一门具有逻辑性、抽象性和广泛性的学科。要使学生学好这门功课，首先要激发学生学习数学的兴趣。培养学生学习数学的兴趣，使学生对数学产生浓厚的兴趣，是提高数学教学质量的重要保证。那么怎样在数学教学中根据小学生的特点来培养他们学习数学的兴趣呢？下面谈谈自己的一些看法。
一、建立良好的师生关系
良好、和谐的师生关系是有效进行教育教学活动，完成教学计划、教学内容的必要条件。教师应树立正确的学生观，做到理解学生、尊重学生、热爱学生、宽容学生，设身处地地为学生着想，理解学生的意见和要求，满足学生的正当需要，用一颗真诚的心去爱护学生，关心学生，做学生的知心朋友，从而去唤起学生对老师的爱，当学生爱戴这个老师了，又怎能不喜欢这个老师的课呢？所以，建立良好、和谐的师生关系是学生学好数学的重要条件。
二、导课引趣
良好的开端是成功的一半。上课开头处理得好，能激发学生学习的兴趣和情感，使学生产生求知欲望，让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，这是活化课堂教学的关键一步。例如，教学"能被3整除的数"时，有个老师这样导入新课：师：同学们喜欢比赛吗？生：喜欢！师：想和老师比赛吗？生：想！师：好，请你们任意报一个数，我们比一比，看谁先判断出这个数能否被3整除，我口算，允许你们笔算或用计算器计算，好吗？（学生随便说出一些数，师对答如流）……师：还想和老师比吗？生：我们不想和你比了，我们与你比每次都输，你肯定有什么秘密。师：对，我确实知道一个秘密，你们想知道吗？生：想！师：这个秘密实际就是--能被3整除的数的特征。那么什么样的数能被3整除？这就是今天我们要研究和学习的内容。这样的导课，紧紧抓住了学生的情感，激发学生学习的兴趣，唤起了学生强烈的求知欲望，这节课的学习自然已经变成了学生自我需要，为上好课奠定基础。
三、创设生活情境，激发学习兴趣
数学来源于生活，生活中处处有数学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学情境的创设，应力求从生产和生活中选取一些与数学相关、生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并能很快地把学生的思想集中在教学内容中，起到触类旁通、引人入胜的效果。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的"切入点"可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。
四、寻找闪光点，培养成就感
成功和喜悦总是联系在一起的。成功的喜悦是学习过程中的润滑剂，是对学生努力学习的心理强化和精神补偿。创造机会让学生多参与探讨，使他们体会到成功的喜悦，因而会情绪高涨，更兴奋，更自信，更能积极地投入到新的学习活动中去。所以，教师在教学过程中要时时处处寻找学生的闪光点，在了解每一个学生的基础上，从不同的角度对每一个学生的每一次表现，都给予充分的肯定，哪怕正确的部分是极其细微的也要充分肯定，同时，不要伤害学生的自尊心，如果学生回答错了，我们也应该说一些鼓励的话，比如说"没关系，再认真想想，相信你能行！"这样，不断地为学生创造表现成功机会的环境，让他们体验到成功的喜悦，才能充分调动他们的学习积极性。
五、游戏激趣
游戏是小学生特别是低年级学生喜爱的活动之一。寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点。十九世纪德国著名教育家弗里克?福培尔曾说过："小孩的工作就是游戏。"因此，在进行低年级数学教学中，利用一些儿童喜闻乐见的形式，把新知寓于游戏之中，在富有童趣的数学游戏中进行教学，让他们身临其境，更多参与，这样学生的学习积极性会很高，可以取得最佳的教学效果。
六、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐
"好胜心"是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的"好胜心"，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每学期适当地进行一次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到进取之乐。
七、合理运用学具，提高数学课堂教学效率
俗话说："眼过百遍，不如手做一遍。"七八岁的孩子很好动，如果能把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。如在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，教师可带来计数器，让学生在计数器上拨珠，并回答以下问题："计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？"通过实际操作，使他们知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明确了各数的来源。
总之，在数学教学中根据小学生的年龄特点和认知规律，采取多种形式激发学生学习数学的兴趣，科学地设计教学活动，创设问题情境和主动学习的氛围，充分调动学生的学习积极性，从而达到提高教学质量的目的。
论文作者:郭佩强
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
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