广东省汕头市潮阳区铜盂凤壶小学 515100
摘 要：语文教学改革的目的是要培养学生学习能力，提高语文教学质量，为实施素质教育打好基础。本文针对语文教学存在的一些问题，结合自己的教学体会，提出了“让学生学会自主探究”的论题，主要论述培养自主探究能力的途径，希望通过对这方面的探讨，达到提高语文教学效率的目的。
关键词： 自主探究 能力培养 途径
一、现在语文教学存在的问题
长期以来，大部分学生都对学习语文不感兴趣，在学习过程中存在着惰性和依赖性，就学生的“学”而言，我发现他们没有自主探究精神，自主探究能力较差，主要表现在预习不重视、不自觉 、不积极、不认真，致使课堂学习被动，思维不活跃，回答提问不积极，听课注意力不集中，好似离开老师的讲就难以读写,“听说读写”能力很差，缺乏正确的思维能力和基本的学习技能，尽管课程改革后有的老师已注意加强学习指导，但学生仍未养成习惯，方法掌握不好，效果仍不见佳。我认为要改变这种现象，增强学生自主探究意识，培养学生自主探究能力是关键。
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二、增强学生的自主探究意识的重要性
教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”时代的发展，旧有的“一言堂”“满堂灌”的教学方式已经不适宜现今的语文教学。心理学研究表明，学生创造思维的产生有赖于他的心理自由，建立和谐民主的学习氛围，能激起学生自主学习的欲望。“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、激励。”所以我认为需要建立和谐民主的课堂，为学生营造创造思维的快乐天地，激起学生自主学习的欲望，增强他们的自主探究意识，使学生成为学习的真正主人。学生的自主探究意识增强,他们就会不断地自求、自解，最后自得。如果学生学会了自主探究，那么在学习中他们不断改变自己的思维方式和学习方法，锻炼了独立思考能力，在逆境中磨练出坚强意志，在成功中增强自信心，从而培养出优秀的学习品质和良好的学习习惯。
三、培养学生自主探究能力的途径
1.预习，让学生养成自主探究的良好习惯。教师在教授某一知识点前，精心设计一些具有启发性、目的性的预习要求，要求学生人人动口、动手、动脑，使学生通过阅读教材、查找资料，从中自行发现问题，解决问题。
（1）可以通过电脑、电视、报刊等多种方式了解作者及写作背景。（2）默读课文，划出生字词，通过查字典、词典，自行解决。（3）朗读课文，要求基本能流利、准确地朗读课文，初步感悟文章所表现出来感情。（4）阅读课前预习提示和课后“思考与练习”，了解文章训练点，找出学习疑点难点。
预习可在课外进行，也可在课内进行。它形式灵活，训练有序，要求明确。预习不仅可以较好地锻炼学生的独立思考能力，而且充分调动了学生的自主性，把学生主动权交给了学生，从而使学生养成了良好的自主探究习惯。
2.注意语言的吸收和积累，培养学生的语感能力。从本质上看，语感是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接、迅速、整体的感知和把握。它是一种语言心理直觉，语感能力是长期语言实践中形成的心理能力，有了这种高层次的感受能力，就能较准确地把握语言的要点，体会语言的情味和言外之意。学生具备了一定的语感能力，一方面，就能从容不迫地在特定的语言环境中领悟语言；另一方面，又能充分地体现或调动特定语言环境中各种语言运用的可能性，发挥其潜在的语感优势，创造性地运用语言。语感好的人，阅读的理解就会准确、透彻；写作也明白、通顺，并易发现和改正语病。因此，培养学生的语感能力，对于培养其语文自主探究能力是至关重要的。教师培养学生语感能力的最有效的方法就是指导学生在阅读中吸收和积累文章的妙句佳词。如何指导？其步骤如下：（1）阅读积累；（2）实践训练。
3.培养学生喜欢探索、主动创新的学习作风。在平时教学中，我常常要求学生多提问，可以口头提出，也可以写在预习本上交给老师。通过提问，我往往可以了解学生的学习难点和知识盲点，及时加以解决；同时也培养了学生喜欢探索、主动创新的学习作风。
4.精心设计不同的教学方式，提高学生自主探究能力。教师根据教材的不同内容、不同要求，设计各种不同类型的教学方式，提高学生的自主探究能力。
5.利用检测功能，帮助学生自己总结学习内容。（1）把握命题的导向性。教师在编制单元测试题时，应从学生的主体地位出发，给学生留有发展的空间，激发他们主动探究的欲望。（2）引导学生自主性地复习。教师要培养学生的自主探究能力，必须引导他们学会自主性复习，做学习总结。
四、结束语
从教以来，我一直致力于增强学生自主探究意识，培养学生自主探究能力，尝试建立一种以培养学生自主探究能力为目的，教学过程为“预习—揣摩—小结—练习—课外阅读”的开放式课堂教学模式，取得了很好的教学效果，学生上课积极主动，学习能力有了很大提高，学习进步显著。面对新一轮课程改革的挑战，我们必须从“经验型”向“科研型”转变，重视学生个性的发展，尊重学生发展的差异性，掌握学生的认知规律，进行有效的教学。相信，随着新课改的进一步实施，我们定会在课堂上让学生从内而外展出自己的新形象，使课堂真正成为学生施展才能的舞台。
论文作者:肖玉华
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第239期
论文发表时间:2017/7/26
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