杨涛
（巴中职业技术学院,四川 巴中 636600）
摘要：随着经济社会的发展，现代人们对于艺术的追求越发提高，逐渐认识到孩子艺术教育的重要性，艺术教育对于学生们情操的培养，思想方面的丰富，人格发展的健全都有着重要的意义。舞蹈教学作为高职教育学前教育的重要部分，能够很好的提高舞蹈教学的质量，而现今的舞蹈教学中仍然存在许多问题，本文中，笔者针对高职舞蹈教学现状做出了分析，并提出一系列如何提高舞蹈教学质量的方法。
关键词：高职学前教育；舞蹈教学质量；方法途径
学前教育专业具有其特殊性，要求学生必须掌握说、唱、弹、跳等基本的技能，有着高度的专业性以及综合性，高职学前教育专业开展舞蹈教学，不仅能够培养学生的舞蹈功底，更能够使他们的综合素质提高，更加全面的发展。只有改善现今舞蹈教学中存在的问题，提高教学质量，才能更好的为以后的教学工作打下基础。
一、高职学前教育专业舞蹈教学中存在的问题
（一）舞蹈教学课程安排较少
舞蹈专业存在极强的专业性，需要学生花大量的实践去练习，而现今许多学校对其并不重视，只是作为辅助才艺，课程占比并不多，通过调查研究表明，许多学前教育专业，对课程安排仅仅是每周两节，课时的压缩，导致学生的学习内容减少，训练时间不够，导致教学效果不佳。
（二）学生舞蹈基础薄弱
舞蹈学习并不容易，对于学生身体素质等方面要求比较高，而高职学生大多已错过舞蹈训练的最佳时期，许多学生没有接受过正式的舞蹈培训，更不存在很好的舞蹈功底，高职学生随着年龄增长，骨骼已经基本定型，柔韧度方面存在很大的问题，很多高难度的舞蹈动作都无法很好的完成，因此，即使许多老师认为自己教授的舞蹈动作并不难，而许多学生也不能很好的做到，教学质量不佳，给教师带来很大的消极情绪。
二、高职学前教育专业开展舞蹈教学的意义
（一）明确专业目标
学前教育的目的在于培养学生未来成为一名幼儿教师，幼师需要在说、唱、弹、跳等方面具备完整的专业技能，舞蹈教学主要培养学生掌握基本的舞蹈能力，幼师能够培养学生的编舞技巧，加强其基础技能，为以后从事幼儿教育工作奠定良好的基础，不至于未来在工作时存在很大的问题。不难看出，舞蹈教学是学前教育教师的基本功，这一专业下，学生的舞蹈学习强度，难度方面都不会过高，不需要做出那些专业舞蹈人员才需要做出的动作，旨在培养老师的能力，并非需要达到专业舞蹈者的水平。
（二）增强学生认知优势
许多学生在以前并没有接触过舞蹈，或者想要学习舞蹈却一直苦于没有机会，因此，学前教育专业舞蹈教学的开展，能够很好的激起他们的兴趣及好奇心，使得他们对舞蹈学习产生浓厚的热情，一旦有了兴趣，那么在学习时就会减少许多难度，能够主动的去学习舞蹈，在课后也愿意花时间去练习。另外，这一年龄段的学生能够有很强的自主性，能够自己思考，虽然舞蹈学习存在很大的困难，但学生能够依靠自己的忍耐力和自控力将这些一一克服，相较于儿童而言，不会有很大的随意性，不会轻易放弃，能够凭借自己的理解努力，将舞蹈学习进行下去，能够更为轻松的学习，达到很好的效果[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、如何提高学前教育专业舞蹈教学的质量
（一）把握教学重点，突出专业要求
学前教育专业舞蹈课程，为培养全面发展的幼师奠定基础，在教学过程中，应该侧重于培养学生的基础知识以及一些基础的形体训练，不需要对学生有过高的要求，在教学时不应该设置过于困难的内容，只需要学会一些简单的舞蹈，主要突出的舞蹈受众是幼儿，则需要教导一些基本的舞蹈动作、歌舞表演、游戏活动等，在未来能够很好的对幼儿进行舞蹈教学。学前教育专业学生在学习时，虽然舞蹈动作简单，难度并不大，但是也不可过于轻视，要找出其中的规律特点，发现一些编舞的基本原则，这些都需要掌握，教导学生将舞蹈的趣味性融入到舞蹈教学中去，利用一些特定的情境，可以是在一首音乐中，也可以是在一个表演中，将这些场景贯穿整个舞蹈中，突出舞蹈在幼儿教育中的重要作用[2]。
（二）营造良好的课堂教学氛围
学生的舞蹈学习时间主要是课堂，因此教师需要充分抓住课堂的学习时间，八五舞蹈教学的精髓，让学生能够成为课堂的主体，美的传播者，教师在课堂要注重课堂效率，增加学生的舞蹈学习体验，提高教学质量。例如，在对学生进行蒙古舞教学的同时，不能只是单纯的进行讲解，这样学生会很难理解，但是老师就可以告诉学生，抖肩和策马奔腾的动作十分相似，可以让学生进行想象，教师可以伴随一些视频文件，播放给学生，让学生们对其进行模仿，这样一来就更容易理解，更快的领悟动作要领，感受到舞蹈学习的乐趣，不仅很好的激发了学生的学习兴趣，也能够促进师生间的情感[3]。
（三）给学生展示的空间
学生的展示空间对于学生自信心的培养有很大的帮助，学生能够在课余时间将所学舞蹈展示给同学或者他人，能够很好的帮助他们建立起自信心，为更好的学习舞蹈奠定基础。教师可以不定期的组织一些舞蹈比赛、汇报演出等，给学生足够的发挥空间，学生可以尝试独舞，自由发挥或者是和同学进行组合，共同编舞创作表演，这样一来，既能锻炼学生的合作能力、创作能力和表现能力，教师也可以根据学生的表现结果，以此辨别学生这一阶段的学习效果，由此反思自己的教学质量，自己上课所教内容是否被学生很好的吸收理解，以此对自己的教学方式或者内容进行改进。与此同时，可以让学生来担任评委，学生自己对同学的表演内容进行评价，辨别美，学生增强自己的审美能力，看到别人作品中的优点以及不足之处，吸收其中的优点，避免别人的错误再犯，相互学习，共同进步，提高学习的效率。
结束语：
为有效提高高职学前教育专业舞蹈教学质量，学生和教师必须共同努力，不断探索教学改革的新途径，与时俱进，不断从实际出发，培养全面发展的人才，为学生更好的发展做铺垫，提高学生“学”与“教”的能力。
参考文献：
[1]张正贤.浅谈高职院校学前教育专业学生舞蹈早功的训练[J].神州，2017，（28）:66-67.
[2]向科霖.论高职学前教育专业舞蹈创编教学的现状及改革[J].北方音乐，2017，（16）:139-140.
[3]焦芙蓉.浅析学前教育专业舞蹈课程有效提升学生核心素养的策略[J].艺术科技,2017,(7):380-381.
作者简介：杨涛（1986年9月——），男，汉族，四川巴中人，本科，初级助教，巴中职业技术学院，研究方向为舞蹈教育。
论文作者:杨涛
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月下
论文发表时间:2018/5/7
标签：舞蹈论文; 学生论文; 学前教育论文; 很好论文; 专业论文; 高职论文; 巴中论文; 《知识－力量》2018年2月下论文;